https://zusa.ir/%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%a7%d8%b1%d8%b4%d8%af%d8%aa%d8%ad%d9%84%d9%8a%d9%84-%d9%85%d8%ad%d8%aa%d9%88%d8%a7%d9%8a-%d9%83%d8%aa%d8%a7%d8%a8-%d9%85%d8%b7%d8%a7%d9%84/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

یک مطلب دیگر :

دانلود پایان نامه ها

 

فهرست مطالب  عنوان……………………………………………………………………………………………………………………..	صفحه
چکیده …………………………………………………………………………………………………………………………..	1
فصل اول (کلیات پژوهش)
1-1: مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………….	3
1-2: بیان مساله……………………………………………………………………………………………………………..	4
1-3: اهمیت و ضرورت انجام پژوهش …………………………………………………………………………….	6
1-4: اهداف پژوهش(کلی و ویژه)……………………………………………………………………………………	7
1-5: سئوال های پژوهش………………………………………………………………………………………………..	8
1-6: تعاریف نظری و عملیاتی واژه هاو اصطلاحات پژوهش………………………………………………	9
فصل دوم : ادبیات و پیشینه ی  پژوهش
2-1:  مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………	13
2-1-1:تعریف شهروندی در فرهنگ های مختلف ……………………………………………………………	13
2-1-2:  تعریف شهروندی……………………………………………………………………………………………..	16
2-1-3: حق شهروندی……………………………………………………………………………………………………	17
2-1-4: مفهوم شهروندی………………………………………………………………………………………………..	18
2-1-5: مفهوم شهروندی در اسلام…………………………………………………………………………………..	19
2-1-6: مفهوم شهرونددر حقوق ایران  ……………………………………………………………………………	22
2-1-7: تفکیک بین حقوق شهروندی و حقوق بشر…………………………………………………………..	22
2-2: مفهوم شهروندی  ………………………………………………………………………………………………….	24
2-2-1: شهروندی از دیدگاه جامعه شناسی………………………………………………………………………	25
2-2-2: شهروندی از دیدگاه فرهنگ سیاسی……………………………………………………………………..	25
2-3: پیشینه و خاستگاه نظری مفهوم شهروندی…………………………………………………………………	28
2-4: تاریخچه آموزش شهروندی…………………………………………………………………………………….	31
2-5: دیدگاه ها و مبانی نظری پیرامون حقوق شهروندی……………………………………………………..	33
2-5-1: طبقه ،آگاهی و حقوق شهروندی از دیدگاه مارکس ……………………………………………….	33
2-5-2: شهر،شهروندی و دموکراسی از دیدگاه وبر…………………………………………………………….	34
2-5-3: مارشال، حقوق سه گانه شهروندی از دیدگاه مارشال……………………………………………..	34
2-5-4: دوگانه ی عام گرایی_ خاص گرایی از دیدگاه پارسونز…………………………………………..	35
2-5-5: دسترسی برابر به مشارکت و شهروندی از دیدگاه هابرماس……………………………………..	36
2-6: چارچوب نظری ……………………………………………………………………………………………………	36
2-7: ساختار حقوقی شهروندی……………………………………………………………………………………….	38
2-7-1: حقوق و آزادی های مدنی و سیاسی…………………………………………………………………….	38
2-7-2: حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی…………………………………………………………………..	38
2-7-3: میثاق بین المللی حقوق مدنی و سیاسی………………………………………………………………..	38
2-7-4: میثاق بین المللی حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی …………………………………………..	39
2-8: مفاهیم و اصطلاحات اساسی…………………………………………………………………………………..	39
2-8-1: حقوق شهروندی……………………………………………………………………………………………….	39
2-9:مولفه های حقوق شهروندی……………………………………………………………………………………..	40
2-9-1: آزادی بیان…………………………………………………………………………………………………………	40
2-9-2: برخورداری از صلح……………………………………………………………………………………………	42
2-9-3:حق برخورداری از امنیت…………………………………………………………………………………….	44
2-9-4:محیط زیست سالم……………………………………………………………………………………………..	46
2-9-5: حق داشتن کار و حرفه……………………………………………………………………………………….	48
2-9-6: حق برحورداری از حمایت قانون…………………………………………………………………………	49
2-9-7: حق برخورداری از برابری و عدالت……………………………………………………………………..	50
2-9-8: حق برخورداری از آزادی عقیده…………………………………………………………………………..	51
2-9-9: حق برخورداری از آموزش و پرورش………………………………………………………………….	52
2-9-10: حق برخورداری از آزادی انتخاب………………………………………………………………………	53
2-9-11: حق برخورداری از حق تامین اجتماعی و بیمه……………………………………………………..	54
2-9-12:حق برخورداری از  حق مالکیت…………………………………………………………………………	57
2-10:آموزش حقوق شهروندی……………………………………………………………………………………….	59
2-11: فلسفه جدید آموزش و پرورش……………………………………………………………………………..	60
2-11-1: نقش آموزش و پرورش در آموزش حقوق شهروندی……………………………………………	60
2-11-2: حیطه دانش و مفاهیم……………………………………………………………………………………….	61
2-11-3: تمرینات آموزشی و طرح های بین رشته ای………………………………………………………..	61
2-12: اهمیت نقش معلم در ارائه مباحث مربوط به آموزش حقوق شهروندی……………………….	61
2-13: محتوای آموزشی حقوق شهروندی…………………………………………………………………………	62
2-14: انواع آموزش حقوق شهروندی………………………………………………………………………………	64
2-14-1: آموزش رسمی ………………………………………………………………………………………………..	65
2-14-2: آموزش غیر رسمی…………………………………………………………………………………………..	66
2-15: ارزیابی برنامه های آموزشی حقوق شهروندی…………………………………………………………	67
2-16: تعاریف و ماهیت درس مطالعات اجتماعی……………………………………………………………..	68
2-17: ضرورت و اهمیت برنامه درسی مطالعات اجتماعی………………………………………………….	70
2-18: برنامه ریزی درسی……………………………………………………………………………………………….	71
2-19: اجرای برنامه ریزی درسی……………………………………………………………………………………..	73
2-20: تحلیل محتوا………………………………………………………………………………………………………..	73
2-21: اصول انتخاب محتوا…………………………………………………………………………………………….	76
2-22: مسائل مربوط به سازمان دادن محتوای برنامه درسی………………………………………………….	77
2-23: اهمیت دوره ی ابتدایی………………………………………………………………………………………….	78
2-24: پیشینه تحقیق……………………………………………………………………………………………………….	78
2-24-1: پیشینه تحقیق داخلی…………………………………………………………………………………………	78
2-24-2: پیشینه تحقیق خارجی……………………………………………………………………………………….	81
2-25: جمع بندی: ………………………………………………………………………………………………………..	84
فصل سوم: (روش شناسی پژوهش)
3-1: مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………	89
3-2:روش  پژوهش ………………………………………………………………………………………………………	89
3-3: جامعه و نمونه آماری……………………………………………………………………………………………..	89
3-4: روش نمونه گیری و جمع آوری اطلاعات………………………………………………………………..	91
3-5: روش هاوابزارهای گردآوری داده …………………………………………………………………………..	91
3-6: واحد تحلیل ………………………………………………………………………………………………………..	91
3-7: روش تحلیل…………………………………………………………………………………………………………	91
3-8: روایی پژوهش ………………………………………………………………………………………………………	91
3-9: پایایی ابزار…………………………………………………………………………………………………………….	91
3-10: روش تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………………………………………………………	93
فصل چهارم: (تجزیه و تحلیل داده ها)
4-1: : مقدمه………………………………………………………………………………………………………………..	95
4-2: تحلیل توصیفی………………………………………………………………………………………………………	96
4-3: بررسی آماری مولفه های حقوق شهروندی در کتاب مطالعات اجتماعی پایه ششم………….	109
فصل پنجم: (نتیجه گیری و پیشنهادها)
5-1: خلاصه…………………………………………………………………………………………………………………	111
5-2: نتیجه گیری و بحث………………………………………………………………………………………………	111
5-3: نتیجه‌گیری به استناد سؤالات ویژه(اصلی) پژوهش……………………………………………………	123
5-4: نتایج تحلیل محتوا………………………………………………………………………………………………..	125
5-5: پیشنهادها مبتنی بر نتایج پژوهش…………………………………………………………………………….	125
5-6: پیشنهاد های کاربردی…………………………………………………………………………………………….	126
5-7: پیشنهاد های به محققان دیگر…………………………………………………………………………………..	126
5-8: محدودیت تحقیق…………………………………………………………………………………………………..	127
فهرست منابع فارسی (داخلی)………………………………………………………………………………………….	128
فهرست منابع لاتین(خارجی)…………………………………………………………………………………………..	132
پیوست………………………………………………………………………………………………………………………….	134
چکیده انگلیسی ……………………………………………………………………………………………………………	137
فهرست جداول  عنوان …………………………………………………………………………………………………………. صفحه
جدول4-2-1: میزان رعایت مولفه های حقوق شهروندی در مطالعات اجتماعی ششم ابتدایی…………	97
جدول 4-2-2. بررسی حق آزادی بیان درمطالعات پایه ششم ابتدایی…………………………………….	98
جدول 4-2-3. بررسی مولفه حق برخورداری از صلح  در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی…	99
جدول 4-2-4:  بررسی حق برخورداری از امنیت در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی………….	100
جدول4-2-5: بررسی حق برخورداری از محیط زیست در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی…	101
جدول 4-2-6: بررسی حق داشتن کار و حرفه در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی……………..	102
جدول 4-2-7: بررسی حق برخورداری از حمایت قانون در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی..	103
جدول 4-2-8:  بررسی حق برخورداری از برابری و عدالت در اجتماعی پایه ششم ابتدایی………..	104
جدول 4-2-9:  بررسی حق آزادی عقیده در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی……………………..	105
جدول 4-2-10:بررسی حق برخورداری ازآموزش وپرورش درمطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی…………..	106
جدول 4-2-11:  بررسی حق آزادی انتخاب در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی…………………..	107
جدول 4-2-12: بررسی حق برخورداری ازتامین اجتماعی و بیمه در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی..	108
جدول 4-2-13:  بررسی حق برخورداری از مالکیت در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی………	109
جدول(4-1) فراوانی مولفه های حقوق شهروندی در تعلیمات اجتماعی پایه ششم ابتدایی…….	110

 

چکیده

هدف اصلی این پژوهش، تحلیل محتوای کتاب های درسی مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی بر اساس ویژگی های مولفه های حقوق شهروندی همچون آزادی بیان، حق برخورداری از امنیت، ، حق برخورداری از صلح، حق برخورداری از حمایت قانون، حق داشتن کار و حرفه، حق برخورداری از محیط زیست سالم، حق برخورداری از برابری و عدالت، حق آزادی عقیده، حق آزادی انتخاب، توجه تامین اجتماعی  ، حق برخورداری از آموزش و توجه به حق برخورداری از حق مالکیت بوده است. جامعه آماری و نمونه مورد بررسی در این پژوهش یکسان می باشد، یعنی جامعه و نمونه شامل کتاب مطالعات اجتماعی پایه ششم دوره ی ابتدایی می باشد. به منظور تحلیل این داده ها، از آمار توصیفی شامل روش تحلیل محتوا استفاده شده است.

در یك تحلیل كلی و نهایی كتاب‌های مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی مشخص گردید كه از مؤلفه‌های 12گانه حقوق شهروندی مؤلفه‌های 1- حق برخورداری از امنیت2- حق آزادی انتخاب 3- حق برخورداری از صلح4- حق برخورداری از آموزش و پرورش5- حق برخورداری از محیط زیست سالم، دارای بیشترین فراوانی و مولفه های 1- حق برخورداری از تامین اجتماعی و بیمه2- حق برخورداری از برابری و عدالت 3- حق برخورداری از آزادی عقیده دارای کمترین فراوانی در کتاب مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی می باشد. بدین ترتیب بااستفاده از مؤلفه‌های حقوق شهروندی نقاط ضعف و قوت محتوای كتاب‌ها آشكار و در قالب نتیجه تحقیق، به برنامه ریزان درسی پیشنهاد می گردد که در تهیه و تدوین کتاب درسی به مولفه های حقوق شهروندی که کمتر توجه شده، توجه و تاکید بیشتری صورت گیرد.

کلید واژه: حقوق شهروندی، کتاب درسی، تحلیل محتوا

 

فصل اول :

2-10-نارسایی های وصول مالیات دراقتصاد ایران………………………………………………………………………………………. 23
2-11-اصلاحات ساختاری در نظام مالیاتی………………………………………………………………………………………………… 23
2-12-نظریاتی در مورد اصلاح نظام مالیاتی کشور……………………………………………………………………………………… 24
2-13-فرایند های موثر درن زا و برون زای وصول مالیات…………………………………………………………………………… 24
2-13-1-عوامل موثر برون زا در وصول مالیات…………………………………………………………………………………………………… 25
2-13-2-عوامل موثر برون زا در وصول مالیات……………………………………………………………………………………………………. 25
2-14-بررسی روند درآمد مالیاتی در ایران………………………………………………………………………………………………… 25
2-15-فرار مالیاتی چیست؟……………………………………………………………………………………………………………………… 27
2-15-1-تمایز فرار مالیاتی و اجتناب مالیاتی……………………………………………………………………………………………………….. .27
2-15-2-زمینه های پیدایش فرار مالیاتی…………………………………………………………………………………………………………….. .28
2-15-3-اندازه گیری فرار مالیاتی در ایران………………………………………………………………………………………………………….. 29
2-16- اندازه گیری ظرفیت مالیاتی و تعریف آن………………………………………………………………………………………… 29
2-16-1-عوامل موثر بر ظرفیت مالیاتی……………………………………………………………………………………………………………… 31
2-16-2-ضرورت برآورد ظرفیت مالیاتی……………………………………………………………………………………………………………. 35
2-16-3-ضرورت برآورد ظرفیت مالیاتی استانی……………………………………………………………………………………………………. 35
2-16-4-پایه نظری تیین ظرفیت مالیاتی…………………………………………………………………………………………………………….. 36
2-16-5-ساختار ظرفیت مایاتی درآمد ملی………………………………………………………………………………………………………….. 36
2-16-6-ساختار ظرفیت مالیاتی سرمایه ملی………………………………………………………………………………………………………… 37
2-16-7-ساختار ظرفیت مالیاتی برای بازدهی نهایی  سرمایه………………………………………………………………………………………. .37
2-17-شبکه عصبی…………………………………………………………………………………………………………………………………. 39
2-17-1-هوش محاسباتی…………………………………………………………………………………………………………………………….. 39
2-17-2-الگوی شبکه های عصبی مصنوعی………………………………………………………………………………………………………… 40
2-17-3-مقدمه ای در باب شبکه های مصنوعی…………………………………………………………………………………………………….. 41
2-17-4-ساختار شبکه های عصبی مصنوعی……………………………………………………………………………………………………….. 41
2-17-5-خصوصیات شبکه های عصبی مصنوعی …………………………………………………………………………………………………. 43
2-17-6-ساختار شبکه عصبی مصنوعی……………………………………………………………………………………………………………… 44
2-17-7-موشکافی شبکه های عصبی مصنوعی…………………………………………………………………………………………………….. 45
2-17-8-بردارهای ورودی- خروجی………………………………………………………………………………………………………………… 45

https://pipaf.ir/%d8%af%d8%a7%d9%86%d9%84%d9%88%d8%af-%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%a7%d8%b1%d8%b4%d8%af%d9%be%db%8c%d8%b4%d8%a8%db%8c%d9%86%db%8c-%d8%af%d8%b1%d8%a2%d9%85%d8%af/

 

2-17-9-الگوهای ارتباطی بین واحد های پردازشگر……………………………………………………………………………………………….. .46
2-17-10-واحد های پردازشگر شبکه عصبی مصنوعی……………………………………………………………………………………………. 46
2-17-11-توابع تحریک……………………………………………………………………………………………………………………………… 47
2-17-12-توپولوژی……………………………………………………………………………………………………………………………….. 48
2-17-13-یادگیری در شبکه های عصبی مصنوعی………………………………………………………………………………………………. 50
2-17-14-الگوریتم آموزشی انتشار به عقب……………………………………………………………………………………………………….. 51
2-18-مروری بر تحقیقات انجام شده در داخل کشور…………………………………………………………………………………. 52
2-19-مروری بر تحقیقات انجام شده درخارج کشور………………………………………………………………………………….. 59
فصل سوم: روش تحقیق
3-1-مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 62
3-2-روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………. 62
3-3-جامعه اماری……………………………………………………………………………………………………………………………………. 63
3-4-نمونه اماری…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 63
3-5-نحوه جمع آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………………………… 63
3-6-قلمرو تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………. 64
3-7-متغیر های تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………… 64
3-8-محدودیت های تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………. 64
3-9-دستاورد های تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………. 65
3-10-عوامل تاثیر گذار بر تحقیق……………………………………………………………………………………………………………… 65
3-11-معیار های آماری جهت پیش بینی…………………………………………………………………………………………………… 65
3-12-میانگین مربعات خطاها………………………………………………………………………………………………………………….. 66
3-13-میانگین قدرمطلق مجموع خطاها…………………………………………………………………………………………………….. 66
3-14-روش حداقل مجذورات…………………………………………………………………………………………………………………. 66
3-15-شبکه عصبی…………………………………………………………………………………………………………………………………. 67
3-16-روش تجزیه و تحلیل اطلاعات………………………………………………………………………………………………………… 67
3-16-1-نرم افزار GMDH SHELL……………………………………………………………………………………………………………. 67
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
4-1-مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 72
4-2-معرفی الگو و متغیر ها……………………………………………………………………………………………………………………… 72
4-3-امار توصیفی متغیر های تحقیق………………………………………………………………………………………………………….. 73
4-4-اماده سازی نرم افزار برای تحلیل داده ها…………………………………………………………………………………………… 73
4-5-روش رگرسیون……………………………………………………………………………………………………………………………….. 77
4-6-حالت last (30 درصد داده ها)……………………………………………………………………………………………………….. 77
4-7-حالت last (33 درصد داده ها)……………………………………………………………………………………………………….. 79
4-8-حالت uniforn (30 درصد پیش بینی)…………………………………………………………………………………………….. 79
4-9-حالت uniform (46 درصد پیش بینی)…………………………………………………………………………………………… .81
4-10-حالت uniform (47 درصد پیش بینی)…………………………………………………………………………………………. 82
4-11-جمع بندی الگوریتم رگرسیون……………………………………………………………………………………………………….. 83

یک مطلب دیگر :

4-12-الگوریتم سری های زمانی………………………………………………………………………………………………………………. 84
4-13-پیش بینی 5 ساله و 10 ساله با استفاده از سری های زمانی……………………………………………………………….. 86
4-14-مقایسه روشها و انتخاب روش برتر………………………………………………………………………………………………….. 88
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1-نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 91
5-2- یافته های تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………… 93
5-3- پیشنهادات مبتنی بر یافته های تحقیق………………………………………………………………………………………………… 93
5-4- پیشنهادات به محققین آینده……………………………………………………………………………………………………………… .94
چکیده لاتین……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 95
منابع
منابع فارسی……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 96
منابع لاتین……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 98
 
فهرست جداول
  عنوان                                                                                                                       صفحه                                                                                        
جدول 4-1- آمار توصیفی متغیرهای تحقیق……………………………………………………………………………………………….. 73
جدول 4-2- پارامترهای solver نرم‌افزار………………………………………………………………………………………………….. 76
جدول 4-3- دقت نتایج رگرسیون در حالت last برای 30 درصد پیش بینی……………………………………………….. 78
جدول 4-4: دقت نتایج رگرسیون در حالت Uniform برای 30 درصد پیش بینی………………………………………. .80
جدول 4-5: دقت نتایج رگرسیون در حالت Uniform برای 46 درصد پیش بینی………………………………………. 82
جدول 4-6: مقایسه مقادیر پیش بینی با مقادیر واقعی در الگوریتم رگرسیون………………………………………………….. 84
جدول 4-7: دقت نتایج در الگوریتم سری زمانی برای 30 درصد پیش بینی…………………………………………………. 86
جدول 4-8: پیش بینی های 5 ساله و 10 ساله……………………………………………………………………………………………. 87
جدول 4-9: مقایسه الگوریتمها………………………………………………………………………………………………………………….. 88
 
فهرست اشکال
 عنوان                                                                                                    صفحه      
شکل 1-1-مدل مفهومی تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………. 7
شکل 1-2-درآمد مالیاتی ایران………………………………………………………………………………………………………………….. 9
شکل 2-1- بررسی روند درآمد مالیاتی در ایران…………………………………………………………………………………………. 26
شکل 2-2- نمای شماتیكی از یك سلول عصبی…………………………………………………………………………………………. 42
شکل2-3- نمای شماتیكی از سیناپس‏های تقویت‏كننده و تضعیف‏كننده………………………………………………………… 42
شكل 2-4- شمای شماتیكی از یك واحد پردازشگر( نورون مصنوعی)………………………………………………………… 44
شكل 2-5-  نمای شماتیكی از یك واحد پردازشگر…………………………………………………………………………………… 47
شكل2-6- توابع تحریك متداول مورد استفاده در واحدهای پردازشگر…………………………………………………………. 48
شكل 2-7- نمای شماتیكی از یك شبكه چند لایه پیشرونده……………………………………………………………………….. 49
شكل 2-8- طبقه‏بندی الگوریتم‏های یادگیری شبكه‏های عصبی…………………………………………………………………….. 50
شكل2-9- نمای شماتیكی از متغیرها و ارتباطات یك شبكه………………………………………………………………………… 52
شکل 3-1-نمایی از برنامه GMDH SHELL…………………………………………………………………………………………..69
شکل4-1-عمل پردازش میان داده های ورودی و خروجی………………………………………………………………………….. 72
شکل 4-2-کانتور درآمد مالیاتی با توجه به ارزش افزوده بخش‌های اقتصادی و نرخ تورم………………………………. 75
شکل 4-3- کانتور درآمد مالیاتی با توجه به متوسط درآمد خانوار و نرخ تورم……………………………………………….. 76
 
فهرست نمودارها
  عنوان                                                                                                                       صفحه                                                                                        
نمودار2-1-عوامل مؤثر بر ظرفیت مالیاتی………………………………………………………………………………………………….. 32
نمودار 3-1-مراحل پردازش داده در نرم افزار “GMDH SHELL”………………………………………………………. 68
نمودار 4-1- تغییرات ارزش افزوده بر حسب سال…………………………………………………………………………………….. 74
نمودار 4-2- تغییرات متوسط درآمد خانوار بر حسب سال…………………………………………………………………………. .74
نمودار 4-3- تغییرات درآمد مالیاتی بر حسب سال…………………………………………………………………………………….. 75
نمودار 4-4- تغییرات نرخ تورم بر حسب سال………………………………………………………………………………………….. 75
نمودار 4-5- نمودار پیش بینی درامد مالیاتی برای الگوریتم رگرسیون………………………………………………………….. 77
نمودار 4-6- نمودار باقیمانده پیش بینی برای الگوریتم رگرسیون ………………………………………………………………. 78
نمودار 4-7- نمودار پیش بینی درامد مالیاتی برای الگوریتم رگرسیون………………………………………………………….. 79
نمودار 4-8- نمودار پیش بینی درامد مالیاتی برای الگوریتم رگرسیون………………………………………………………….. 79
نمودار 4-9: نمودار باقیمانده پیش بینی برای الگوریتم رگرسیون…………………………………………………………………. 80
نمودار 4-10: نمودار پیش بینی درامد مالیاتی برای الگوریتم رگرسیون………………………………………………………… 81
نمودار 4-11- نمودار باقیمانده پیش بینی برای الگوریتم رگرسیون……………………………………………………………… 81
نمودار 4-12: نمودار پیش بینی درامد مالیاتی برای الگوریتم رگرسیون………………………………………………………… 83

بیان مسئله……………………………………………………………………………………………………………………………………4

اهمیت و ضرورت…………………………………………………………………………………………………………………………6

اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………..9

سوالات پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………10

تعاریف متغیرها و اصطلاحات………………………………………………………………………………………………………10

فصل دوم: ادبیات و پیشینه­ی پژوهش

بخش اول: فرهنگ سازمانی

مبانی نظری پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………15

مبانی نظری پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………15

فعالیت های عمده برنامه ریزی آموزشی…………………………………………………………………………………………15

مولفه های تاثیرگذار در برنامه های آموزشی…………………………………………………………………………………..15

سطوح سه گانه برنامه ریزی آموزشی…………………………………………………………………………………………….16

اصول تعلیم و تربیت و عوامل آموزشی………………………………………………………………………………………….16

اجتماعی شدن و رشد اجتماعی از نظر آدلر…………………………………………………………………………………….21

اجتماعی شدن و رشد اجتماعی از نظر کولی…………………………………………………………………………………..23

اجتماعی شدن و رشد اجتماعی از نظر مید…………………………………………………………………………………….24

اجتماعی شدن و رشد اجتماعی از نظر پارسونز………………………………………………………………………………25

اجتماعی شدن از نظر دیدگاه کارکردگرایی……………………………………………………………………………………..28

اجتماعی شدن از دیدگاه یادگیری اجتماعی…………………………………………………………………………………….28

رشد اجتماعی…………………………………………………………………………………………………………………………….29

آموزش زندگی اجتماعی………………………………………………………………………………………………………………31

نشانه های رشد اجتماعی……………………………………………………………………………………………………………..31

مهارت های اجتماعی…………………………………………………………………………………………………………………..34

مهارت های ارتباطی…………………………………………………………………………………………………………………..35

مهارت ارتباط فردی و میان فردی…………………………………………………………………………………………………36

مهارت ارتباط گروهی………………………………………………………………………………………………………………….37

مهارت ارتباط جهانی…………………………………………………………………………………………………………………..38

https://33s.ir/%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%a8%d8%a7-%d9%85%d9%88%d8%b6%d9%88%d8%b9%d8%aa%d8%a7%d8%ab%db%8c%d8%b1-%d8%a2%d9%85%d9%88%d8%b2%d8%b4-%d8%af%d8%b1%d8%b3-%d9%85%d8%b7%d8%a7/

 

بُعد خانواده………………………………………………………………………………………………………………………………..39

بُعد مدرسه…………………………………………………………………………………………………………………………………40

بُعد جامعه………………………………………………………………………………………………………………………………….41

نقش خانواده در رشد اجتماعی فرد……………………………………………………………………………………………….43

عوامل مؤثر در رشد تكامل اجتماعی نوجوان………………………………………………………………………………….48

وظایف مدرسه و اجتماعی شدن دانش آموز…………………………………………………………………………………..50

موانع نظری و اجرایی در مقابل فرآینداجتماعی شدن مطلوب و ایده آل……………………………………………..54

فرایند اجتماعی شدن…………………………………………………………………………………………………………………..56

پذیرش مسئولیت………………………………………………………………………………………………………………………..57

آینده نگری………………………………………………………………………………………………………………………………..57

میانه روی…………………………………………………………………………………………………………………………………..58

امیدواری و خوشبینی…………………………………………………………………………………………………………………..58

کمبودها و نارسایی ها………………………………………………………………………………………………………………….59

چگونگی اجتماعی شدن………………………………………………………………………………………………………………60

آموزش و پرورش یکی از مهم ترین مراکز اجتماعی شدن………………………………………………………………..65

پیشینه­ی پژوهش

تحقیقات انجام شده در داخل کشور………………………………………………………………………………………………72

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور………………………………………………………………………………………….77

جمع بندی…………………………………………………………………………………………………………………………………79

مدل مفهومی تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………….80

 

فصل سوم: روش­­شناسی  پژوهش

مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………82

روش پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………..82

جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………………………..82

نمونه، حجم و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………………………83

ابزار گرد آوری اطلاعات …………………………………………………………………………………………………………84

روایی و پایایی………………………………………………………………………………………………………………………..84

روش­های تجزیه و تحلیل داده­ها……………………………………………………………………………………………….85

یک مطلب دیگر :

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ها

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………….87

توصیف جمعیت شناسی نمونه­ها……………………………………………………………………………………………….88

توصیف متغیرهای پژوهش……………………………………………………………………………………………………….93

تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها……………………………………………………………………………………………….94

فصل پنجم: خلاصه، نتیجه­گیری، پیشنهادات

خلاصه پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………..101

یافته­ها…………………………………………………………………………………………………………………………………..102

بحث و تفسیر………………………………………………………………………………………………………………………..103

محدودیت­ها­ی پژوهش…………………………………………………………………………………………………………..105

یشنهادهای پژوهش………………………………………………………………………………………………………………..106

منابع…………………………………………………………………………………………………………………………………….109

پیوست…………………………………………………………………………………………………………………………………116

چکیده انگلیسی……………………………………………………………………………………………………………………..120

 

فهرست جداول:

عنوان                                                                                                                                                صفحه

جدول4-1: توزیع پاسخ­گویان بر حسب جنسیت………………………………………………………………………..88

جدول 4-2: توزیع پاسخگویان بر حسب مدرک تحصیلی……………………………………………………………89

جدول4-3: توزیع پاسخگویان بر حسب وضعیت استخدامی…………………………………………………………90

جدول4-4: توزیع پاسخگویان بر حسب سابقه کار………………………………………………………………………91

جدول4-5: توصیف متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………………93

جدول4-6: آزمون تی……………………………………………………………………………………………………………..94

جدول4-7: آزمون تی……………………………………………………………………………………………………………..95

جدول 4-8: آزمون تی……………………………………………………………………………………………………………96

جدول4-9: آزمون تی…………………………………………………………………………………………………………….97

جدول 4-10: آزمون تی…………………………………………………………………………………………………………98

 

فهرست نمودارها:

عنوان                                                                                                                                                صفحه

نمودار4-1: توزیع پاسخ­گویان بر حسب جنسیت…………………………………………………………………………..88

نمودار4-2: آزمودنی ها به تفکیک مدرک تحصیلی…………………………………………………………………………89

نمودار4-3: آزمودنی ها به تفکیک وضعیت استخدام……………………………………………………………………….90

نمودار4-4: آزمودنی ها به تفکیک سابقه کار………………………………………………………………………………….91

نمودار4-5: نمودار میله ای مولفه های رشد اجتماعی……………………………………………………………………..93

نمودار4-6: نمودار جعبه ای………………………………………………………………………………………………………..94

نمودار4-7: نمودار جعبه ای………………………………………………………………………………………………………..95

نمودار4-8: نمودار جعبه ای………………………………………………………………………………………………………..96

نمودار4-9: نمودار جعبه ای………………………………………………………………………………………………………..97

نمودار4-10: نمودار جعبه ای……………………………………………………………………………………………………..98

چکیده

هدف از انجام این پژوهش بررسی تاثیر آموزش درس مطالعات اجتماعی بر رشد اجتماعی دانش آموزان پایه ششم ابتدائی شهر بابل می باشد. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از نوع توصیفی پیمایشی است.

جامعه آماری در این تحقیق شامل کلیه معلمان پایه ششم ابتدائی شهر بابل می باشد که در سال 1393 مشغول به کار بودند و بر اساس آمار ثبت شده در آموزش و پرورش شهرستان بابل تعداد آنها برابر با 243 نفر می باشد. حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان برابر با 150 نفر تعیین گردید که از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای بر اساس جنسیت انتخاب شدند.

روش گردآوری داده ها کتابخانه ای و میدانی و ابزار گردآوری داده ها در این تحقیق پرسشنامه محقق ساخته بوده است. روایی این پرسشنامه با استفاده از نظرات اساتید راهنما و مشاور و خبرگان، مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن نیز با استفاده از روش آلفای کرونباخ براربا با 76/0 محاسبه گردیده است. برای آزمون فرضیه های پژوهش وداده های حاصل از پرسشنامه ها با استفاده از نرم افزار spss  و آمار استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی با استفاده از شاخص های میانگین و انحراف معیار و آزمون آماری T تک گروه مورد تجزیه و تحلیل واقع شدند.

2-4-2- ارزیابی امنیت دینامیکی……………………………………………………………………………………………. 14
2-4-3- ارتباط بین امنیت های استاتیکی و دینامیکی………………………………………………………… 15
2-5- معیارهای ارزیابی امنیت………………………………………………………………………………………………… 16
2-5-1- معیار قطعی……………………………………………………………………………………………………………….. 16
2-5-2- معیار احتمالاتی یا براساس ریسک…………………………………………………………………………… 17
2-6- مقایسه معیاراحتمالاتی و معیار قطعی…………………………………………………………………………. 19
2-7- استفاده از معیارهای احتمالاتی در برنامه یزی و بهره‌برداری……………………………………… 22
2-8- تصمیمات در بازه­ های مختلف بهره‌برداری…………………………………………………………………… 22
2-9- حالات بهره‌برداری یک سیستم قدرت و روش‌های کنترل…………………………………………. 23
2-10- ارزیابی ریسک سیستم قدرت براساس حوادث پی در پی……………………………………….. 24
2-11- برنامه‌ریزی مجدد تولید ……………………………………………………………………………………………… 25
 
فصل سوم: ارزیابی امنیت براساس ریسک
3-1- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………. 30
3-2- شاخص‌های ریسک سیستم قدرت……………………………………………………………………………….. 30
3-2-1- شاخص‌های ریسک فیزیکی………………………………………………………………………………………. 30
3-2-1-1- مدل‌سازی احتمالاتی وقوع خطا………………………………………………………………………… 31
3-2-1-2- تابع شدت عواقب………………………………………………………………………………………………… 31
3-3- اطلاعات شبکه و فرضیات مسئله………………………………………………………………………………… 35
3-4- نتایج عددی (مقایسه شاخص‌های ریسک در نقاط کار مختلف در شبکه24 شین)….. 35
3-3-1- تحلیل نتایج……………………………………………………………………………………………………………….. 38
 فصل چهارم: برنامه­ریزی مجدد تولید با استفاده از معیار قطعی و معیار براساس ریسک
4-1- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………. 40
4-2- برنامه­ریزی مجدد توان اکتیو جهت بهبود امنیت………………………………………………………… 41
4-3- روش پیشنهادی جهت برنامه­ریزی مجدد تولید…………………………………………………………… 41

https://jemo.ir/%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%a8%d8%a7-%d9%85%d9%88%d8%b6%d9%88%d8%b9%d8%a7%d8%b1%d8%b2%db%8c%d8%a7%d8%a8%db%8c-%d8%a7%d9%85%d9%86%db%8c%d8%aa-%d8%a7%d8%b3%d8%aa%d8%a7/

 

4-3-1- فرمول­بندی مسئله برنامه­ریزی مجدد تولید…………………………………………………………….. 43
4-3-2- الگوریتم روش پیشنهادی………………………………………………………………………………………….. 44
4-4- روش حل………………………………………………………………………………………………………………………… 46
4-4-1- الگوریتم بهینه‌سازی گروهی پرندگان………………………………………………………………………. 46
4-5-  بررسی قیود دینامیکی در مساله برنامه­ریزی مجدد تولید…………………………………………. 49
فصل پنجم: نتایج عددی و تست روش پیشنهادی روی شبکه 24 شینه IEEE
5-1- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………. 52
5-2- نرم افزار psat………………………………………………………………………………………………………………….. 52
5-3- بدست آوردن هزینه کل تولید واحدها…………………………………………………………………………. 54
5-3-1- استفاده از واحد معادل……………………………………………………………………………………………… 54
5-3-2- استفاده از برنامه توزیع اقتصادی بار بروی واحدهای هر باس………………………………… 55
5-4- الگوریتم اصلاح تولید واحدها و ولتاژ باس‌ها با pso…………………………………………………….. 56
5-4-1- بررسی قیود دینامیکی در مساله برنامه‌ریزی مجدد تولید……………………………………… 58
5-5- مقایسه نتایج…………………………………………………………………………………………………………………… 61
فصل ششم: نتیجه گیری و ارائه پیشنهاد
6-1- پیشنهادات جهت ادامه کار این پایان‌نامه……………………………………………………………………… 64
منابع و ماخذ……………………………………………………………………………………………………………………………… 66
چکیده انگلیسی………………………………………………………………………………………………………………………… 70

فهرست شکل‌ها

 

یک مطلب دیگر :

عنوان                                                                                                  صفحه
شکل2-1- رده بندی عملیات ارزیابی امنیت سیستم قدرت………………………………………………… 12
شکل2-2- جنبه های مختلف امنیت سیستم قدرت……………………………………………………………. 15
شکل 2-3- حالات بهره‌برداری از سیستم قدرت…………………………………………………………………… 23
شکل 3-1- تابع شدت عواقب افت ولتاژ………………………………………………………………………………… 32
شکل 3-2- تابع شدت عواقب اضافه بار…………………………………………………………………………………. 33
شکل 3-3- تابع شدت عواقب ناپایداری ولتاژ………………………………………………………………………… 34
شکل 4-1- مراحل برنامه‌ریزی مجدد تولید براساس ریسک………………………………………………… 42
شکل 4-2- الگوریتم روش پیشنهادی…………………………………………………………………………………….. 45
شکل5-1- دیاگرام تک خطی شبکه 24 باسه IEEE طراحی شده در نرم افزار psat………… 53
شکل5-2- الگوریتم اصلاح تولید واحدها و ولتاژ باس‌ها با استفاده از pso………………………….. 58
شکل5-3- نمودار میله‌ای توان تولیدی واحدها با استفاده از روش پیشنهادی……………………. 59
شکل5-4- نمودار میله‌ای ولتاژ شین ها بعد از تنظیم با استفاده از روش پیشنهادی………… 60
شکل5-5- نمودار میله‌ای زاویه بار ژنراتورها بعد از تنظیم با استفاده از روش پیشنهادی…. 60

فهرست جدول‌ها
 
عنوان                                                                                                                صفحه
جدول 2-1- تصمیمات مرتبط با امنبت سیستم قدرت……………………………………………………….. 22
جدول 2-2- تابع هدف و قیود مساله برنامه‌ریزی مجدد تولید در مراجع مختلف………………. 27
جدول 3-1- نتایج عددی محاسبه شاخص‌های ریسک برای حالت (الف)…………………………. 36
جدول 3-2- تعریف حالت (ب) جهت ایجاد نقاط کار جدید در شبکه 24 شینه IEEE……. 37
جدول 3-3- نتایج عددی محاسبه شاخص‌های ریسک برای حالت (ب)……………………………. 37
جدول 5-1- مقدار تولید هر واحد به مگاوات با استفاده از روش پیشنهادی………………………. 59
جدول 5-2- مقایسه نتایج……………………………………………………………………………………………………….. 61

چکیده
جهت ارزیابی امنیت سیستم قدرت می‌توان از دو معیار ارزیابی قطعی و ارزیابی براساس ریسک استفاده کرد. استفاده از هر کدام از این معیارها منجر به نتایجی در رابطه سطح امنیت سیستم قدرت می‌گردد. در این پایان‌نامه امنیت استاتیکی با معیار احتمالاتی و امنیت دینامیکی با معیار قطعی مورد مطالعه و ارزیابی قرار گرفته است. جهت ارزیابی امنیت براساس ریسک لازم است شاخص‌های مختلف ریسک محاسبه گردد که در این مطالعه شاخص‌های ریسک امنیت فیزیکی محاسبه و بررسی شده و از آن در تصمیمات بهره‌بردار استفاده شده است. در اکثر مقالات امنیت به عنوان یک قید در تصمیمات بهره‌برداری در نظر گرفته می‌شود اما در این پایان‌نامه برای اولین بار، شاخص ریسک امنیت استاتیکی به عنوان تابع هدف و شاخص ریسک امنیت دینامیکی به عنوان قید مساله برنامه‌ریزی مجدد تولید مورد محاسبه قرار گرفته است. متغیر حالت بهره‌برداری، میزان توان اکتیو تولیدی نیروگاه‌ها و ولتاژ مرجع ژنراتورها بوده و از الگوریتم pso به دلیل کارایی بالای آن جهت رسیدن به نقطه بهینه تولید استفاده شده است. تابع هدف پیشنهادی شامل حداقل سازی همزمان هزینه تولید و شاخص ریسک امنیت و قیود مساله شامل قیود پخش بار، قید محدوده مجاز ولتاژ، قید حداقل و حداکثر توان اکتیو و راکتیو تولیدی ژنراتورها و قید دینامیکی شامل در محدوده مجاز بودن زاویه بار ژنراتورها می‌باشد. روش پیشنهادی بر روی شبکه 24 شین IEEE  تست شده که نتایج نسبت به روش‌های پیشین بهبود پیدا کرده است.
 
فصل اول
مقدمه
مقدمه
هدف نهائی یک سیستم قدرت آن است که مصرف کنندگان را با انرژی الکتریکی تغذیه نماید، انرژی‌رسانی و مخصوصا د‏ر حیطه انرژی الکتریکی د‏ر طول تاریخ، مفاهیم متعدد‏ی به خود گرفته متضمن برآورد‏ه کردن خواسته‌های گوناگونی شده است. چنانکه د‏ر زمان اولین برق‌رسانی مفاهیمی چون کیفیت توان، پایداری شبکه، ضریب اطمینان سیستم، میزان تعهد شرکت‌های برق د‏ر تداوم برق‌رسانی به مشترکان و… وجود ‏نداشت. امروز انرژیی مطلوب است که مشخصات زیر را دارا باشد:

1ـ2ـ بیان مسأله
عصری را که در آن زندگی می‌کنیم به اعتقاد بسیاری از صاحب‌نظران و اندیشمندان می‌توان عصر ارتباطات یا دهکدة جهانی و رهبری از راه دور نامید که در این میان تلویزیون به عنوان رسانه‌ای فراگیر واجد این خصوصیت یعنی رهبری از راه دور می‌باشد چرا که این رسانه مرزهای سیاسی بین کشورها را در نور دیده و انسان‌ها در منزل خویش با فشار دادن دکمه‌ای به راحتی و خیلی سریع با فرهنگ‌ها و افکار و آداب و رسوم کشورهای دیگر آشنا می‌شوند و چه بسا در بسیاری از مواقع تحت تأثیر این افکار و عقاید و روش‌های زندگی کشورهای دیگر قرار می‌گیرند و همین موضوع باعث تغییر افکار و عقاید و در نهایت تغییر فرهنگ جامعه‌ای می‌گردد چه مثبت یا منفی.
از آن‌جایی که بیشتر برنامه‌های تلویزیون فیلم‌ها و سریال‌های جنایی و پلیسی می‌باشد، بنابراین افراد مستعد به بزهکاری با دیدن فیلمی که در آن طریقه ارتکاب جرم و شیوة خشونت نسبت به انسان‌ها به نمایش گذاشته می‌شود، تحت تأثیر قرار می‌گیرند تا حدی که به شیوه‌هایی چون تقلید و تلقین مرتکب جرم یا نابهنجاری اجتماعی

https://fotka.ir/%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%a7%d8%b1%d8%b4%d8%af-%d8%af%d8%b1%d8%a8%d8%a7%d8%b1%d9%87%d9%86%d9%82%d8%b4-%d8%aa%d9%84%d9%88%db%8c%d8%b2%db%8c%d9%88%d9%86-%d8%af%d8%b1/

 می‌گردند و بالعکس اگر فیلم یا برنامه‌ای آموزشی در جهت کاهش بزه‌دیدگی و بزهکاری به نمایش گذاشته شود، می‌تواند در پیشگیری از بزه‌دیدگی و بزهکاری مؤثر

یک مطلب دیگر :

پایان نامه رشته مدیریت درباره : سرمایه اجتماعی

 واقع شود.

ارتقای سطح آگاهی عمومی شهروندان در پیشگیری از وقوع جرم می‌تواند کارکرد مهم درخصوص تلویزیون باشد. در کشورهای پیشرفته شهروندان تا حدی زیادی از آمار دقیق جرایم مطلع هستند و مراقبت و صیانت را افزایش می‌دهند و با تعیین سیمای جنایی برنامه‌ریزی می‌نمایند.
در عین حال مسأله ناامنی و ترس ناشی از پدیده مجرمانه اگر از چنین رسانه‌ای به طور افراطی القا شود، القاکننده ناامنی و در عین حال مؤثر در پیشگیری و اطلاع‌رسانی است.
باید رسانه‌ای چون سیما بین مرز بازدارندگی از بزه و تشویق به بزهکاری آشنا شوند و نقاط مثبت عملکرد آنان در بحث اطلاع‌رسانی و پیشگیری از وقوع جرم تقویت و نکات منفی عملکرد مؤثر در ارتکاب جرم کاهش یابد که این امر نیاز به آسیب‌شناسی جدی دارد. هرچه ارتباط بین قوة قضاییه و اصحاب رسانه تقویت شود مؤثر است.
لذا با ارائه راهکارهای مناسبی از طریق تلویزیون به عنوان ابزار نظارتی و تأثیرگذار در جهت پیشگیری از وقوع جرم می‌توان مؤثر بود.
1ـ2ـ1ـ اهمیت و ضرورت انجام تحقیق
هدف ابتدایی این تحقیق، بهره‌گیری از تلویزیون به عنوان یکی از پرمخاطب‌ترین رسانه‌های جمعی برای اصلاح پنداره‌های اشخاص درخصوص مقولۀ جرم است. اشخاص کنشگران فعالی هستند و با احتساب هزینۀ فایده اقدام به ارتکاب جرم می‌نمایند و نقش تلویزیون در این میان نمایش این هزینه فایده است به شکلی که با پدیدۀ ارتکاب جرم یا پیشگیری خواهیم بود. در این راستا می‌توان با راهکارهایی مانع روانی مهمی در ارتکاب جرم برای بینندگان فراهم نمود یا هزینه ارتکاب جرم به مخاطبان بالا نشان داد.
1ـ2ـ2ـ اهداف تحقیق