2-2-1- انرژی برق آبی…………………………………………………………………………………………………………………. 10
2-2-2-انرژی بادی………………………………………………………………………………………………………………………… 11
2-2-3- انرژی زمین­گرمایی………………………………………………………………………………………………………….. 11
2-2-4-  انرژی خورشیدی…………………………………………………………………………………………………………… 12
2-3-تاریخچه سیستم فتوولتائیک……………………………………………………………………………………………….. 13
2-4- ساختار سیستم­های فتوولتائیک…………………………………………………………………………………………. 16
2-5- مدل الکتریکی سلول فتوولتائیک……………………………………………………………………………………….. 18
2-5-1-مدل دو دیودی…………………………………………………………………………………………………………………. 19
2-5-2- مدل تک دیودی……………………………………………………………………………………………………………… 20
2-6- مشخصه ماژول­های سیستم فتوولتائیک…………………………………………………………………………….. 21
2-7- نقطه بیشینه توان سلول خورشیدی………………………………………………………………………………….. 23
2-7-1 روش­های یافتن MPP………………………………………………………………………………………………………. 24
 
فصل 3: معرفی الگوریتم­ رقابت استعماری
3-1-مروری تاریخی بر پدیده استعمار…………………………………………………………………………………………. 26
3-4-الگوریتم پیشنهادی……………………………………………………………………………………………………………….. 27
3-4-1-شكل­دهی امپراطوری­های اولیه……………………………………………………………………………………….. 30
3-4-2-مدلسازی سیاست جذب: حركت مستعمره ها به سمت  امپریالیست…………………………. 34
3-4-3-جابجایی موقعیت مستعمره و امپریالیست……………………………………………………………………… 35
3-4-4-قدرت كل یك امپراطوری……………………………………………………………………………………………….. 37
3-4-5-رقابت استعماری……………………………………………………………………………………………………………….. 37
3-4-6-سقوط امپراطوری­های ضعیف………………………………………………………………………………………….. 40
3-4-7-شبه کد مربوط به الگوریتم رقابت استعماری………………………………………………………………… 41
 
فصل 4: شناسایی پارامترهای سلول­های خورشیدی توسط الگوریتم رقابت استعماری
4-1- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………. 43

https://fotka.ir/%d8%af%d8%a7%d9%86%d9%84%d9%88%d8%af-%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%a7%d8%b1%d8%b4%d8%af-%d8%a8%d8%b1%d9%82%d8%b4%d9%86%d8%a7%d8%b3%d8%a7%db%8c%db%8c-%d9%be%d8%a7%d8%b1/

 

4-2- نگاهی کلی بر روش بهینه سازی………………………………………………………………………………………… 43
4-3- نتایج بهینه سازی………………………………………………………………………………………………………………… 46
4-3-1- نتایج بهینه سازی برای مدل دو دیودی………………………………………………………………………… 46
4-3-2- نتایج بهینه سازی برای مدل تک دیودی……………………………………………………………………… 49
4-4- نقطه بیشینه توان سلول خورشیدی………………………………………………………………………………….. 52

 
فصل 5: نتیجه­گیری و پیشنهادات
5-1- نتیجه­گیری…………………………………………………………………………………………………………………………… 59
5-2- ارائه پیشنهادات……………………………………………………………………………………………………………………. 60
مراجع …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 61
چکیده انگلیسی……………………………………………………………………………………………………………………………… 64

چکیده
با توجه به نیاز روز افزون و انكارناپذیر به نیروی برق جهت مصارف خانگی، اداری، عمومی و صنعتی و همچنین نزدیكتر شدن به زمان اتمام انرژی­های تجدیدناپذیر مانند سوخت­های فسیلی استفاده از انرژی­هایی مانند انرژی خورشید جهت تولید برق خورشیدی به عنوان انرژی جایگزین مورد توجه قرار گرفته است. برق خورشیدی از نوع انرژی­های پاك می­باشدكه آثار مخرب زیست محیطی ندارد و منتشر كننده­ی گازهای گلخانه­ای نیست. سلول­های خورشیدی یكی ازمناسب­ترین منابع برای استفاده ازانرژی­های تجدیدپذیر هستند این سیستم­ها بصورت مستقیم انرژی خورشید را به انرژی الكتریكی تبدیل می­كنند. یكی ازموضوعات اصلی تحقیقات در این زمینه مسئله مدلسازی دقیق این سلول­ها می باشد. شناسایی پارامترها باید به گونه­ای باشد كه نتایج حاصل ازمدل با داده های اندازه­گیری شده ازسیستم واقعی همپوشانی داشته باشند.
در این پایان نامه از الگوریتم رقابت استعماری به منظور شناسایی پارامترهای سلول خورشیدی و به حداقل رساندن میانگین توان خطا استفاده شده است. بدین منظور مدل تک دیودی و دو دیودی سلول خورشیدی را در نظر گرفته شده است. پس از به یافتن نقاط مدل بهینه­ سلول خورشیدی، نتایج بدست آمده از شبیه­سازی­ها را با

یک مطلب دیگر :

معاونت در جرم، حقوق مدنی و سیاسی

 نتایج الگوریتم­های دیگر مورد مقایسه قرار دادیم. نتایج شبیه­سازی حاکی از عملکرد صحیح الگوریتم رقابت استعماری در یافتن مدل دقیق سلول خورشدی است.مدل بدست آمده عملکردی مشابه یک سلول خورشیدی واقعی دارد. پس از آن مقدار بیشینه توان سلول خورشیدی مدلسازی شده را در شرایط محیطی مختلف محاسبه کردیم. مقدار بیشینه توان در دو مدل تک دیودی و دو دیودی تقریباً مشابه بدست آمده است.

فصل اول
 
مقدمه­ای بر انرژی­ خورشیدی
 

• مقدمه

امروزه تقاضای مصرف انرژی در جهان رو به افزایش بوده و با توجه به محدودیت در استفاده از سوخت­های فسیلی برای تولید انرژی علاقمندی در جهت یافتن منابع جایگزین انرژی­های تجدیدپذیر وجود دارد. به گزارش شانا، صاحبان منابع فسیلی باید بدانند که برداشت بیشتر آن­ها از ذخایر امروز، مستلزم بهره­مندی کمتر فردا و در نهایت تهی­شدن منابع در مدت زمانی کمتر است]1[. خوشبختانه بیشتر ممالک جهان به اهمیت و نقش منابع انرژی بویژه انرژی­های تجدید­پذیر  پی­برده­اند و به طور گسترده برای بهره­برداری از این منابع تحقیقات وسیع و سرمایه گذاری­های اصولی انجام شده است.
در سال ٢٠١١ بالغ بر ٩ درصد از کل انرژی استفاده شده در کل حوزه­ها و بخش­های مختلف آمریکا از انرژی تجدید­پذیر تشکیل شده است. شکل1-1 درصد مشارکت هر نوع از انرژی­های تجدیدپذیر را در این بخش نشان­ می­دهد]2[.
در سیستم­های خورشیدی، بادی، زمین­گرمایی و دریایی هزینه­ای برای سوخت پرداخت نمی­شود. از بین این منابع سلول­های خورشیدی به دلیل ویژگی­های منحصر به فردشان مانند نصب آسان، تعمیرات کم و نداشتن آلودگی و نویز، در سراسر جهان به صورت گسترده­ای مورد استفاده قرار می­گیرند.
جهت بهره­برداری بهتر از منابع فتوولتائیک یافتن مدل دقیق سلول خورشیدی دارای اهمیت بسیار زیادی است. هر چه مدل ارائه شده دقیق­تر باشد محاسبات انجام شده دقیق­تر و نتایج شبیه­سازی با نتایج بدست آمده در واقعیت نزدیک­تر خواهند بود. با پیشرفت­های صورت گرفته در زمینه انرژی خورشیدی، مدل­های متعددی برای سلول­های خورشیدی ارائه شده­اند، ولی دو مدلی که تا به امروز نسبت به دیگر مدل­ها بیشتر به کار رفته­اند، مدل تک دیودیو دو دیودی می­باشند.
در این پایان­نامه نیز  در راستای  تعریف مدلی برای سلول­های خورشیدی مطالعاتی جهت تشخیص پارامترهای سلول خورشیدی با هدف کمینه­کردن  میانگین توان خطا انجام شده است. در روش پیشنهادی از  الگوریتم رقابت استعماری استفاده می­شود. از قابلیت­های این الگوریتم  می­توان به سرعت همگرایی بالا و عدم به دام افتادن در نقاط بهینه محلی اشاره کرد.

• مروری بر تحقیقات انجام شده در زمینه سلول­های خورشیدی

در سال­های اخیر با توجه به اهمیت روزافزون استفاده از منابع انرژی­ تجدیدپذیر، سیستم­های فتوولتائیک به عنوان یکی از این منابع که می­تواند نقش مهمی در تأمین انرژی داشته باشد مورد مطالعات بسیاری قرار گرفته است. در ادامه به بررسی چند مورد از مطالعات انجام شده در این زمینه پرداخته می­شود.
مدلسازی دقیق سلول خورشیدی با تعریف پارامترهای مطلوب یکی از شاخه­های مورد مطالعه در زمینه انرژی خورشیدی می­باشد. این مدلسازی شامل بدست آوردن منحنی جریان بر حسب ولتاژ(I-V) است[8-3]. دو روش اصلی برای مشخص کردن پارامترهای مجهول مسئله­ی مدلسازی می­تواند مورد استفاده قرار گیرد که عبارت­اند از: روش­های کلاسیک و الگوریتم­های فراابتکاری.
در مرجع  [9]  از روش کمینه­سازی مربعات که در روش­های کلاسیک جای دارد به منظور برازش داده­ها استفاده شده است و عملکرد روش­های گاوس- نیوتن و لونبرگ – ماركارد درشناسایی پارامترهای یك نمونه سلول خورشیدی واقعی مقایسه شده­اند. نتایج بدست آمده نشان می­دهند كه روش كمینه مربعات ابزار مناسبی برای شناسایی پارامترهای سلول­های خورشیدی می باشند.
روش­های هوشمند که معمولاً از رفتار طبیعت الهام گرفته­اندسعی میکنند به یک جواب بهینه نزدیک شوند. برای مثال در [10] از الگوریتم بهینه­سازی زنبور عسل جهت شناسایی پارامترهای سلول فتوولتائیک استفاده شده است.
در مرجع [11] به منظور تعیین پارامترهای مجهول سلول خورشیدی الگوریتم جفت­گیری پرندگان بکار گرفته می­شود که نقطه حداکثر توان سلول خورشیدی نیز محاسبه شده است.
در مرجع [12] از الگوریتم تکامل تفاضلی برای پیدا کردن پارامترهای مدل تک دیود سلول فتوولتائیک استفاده شده است.
در مرجع [13]  روش شناسایی پارامتر مبتنی بر جستجوی HS برای شناسایی پارامترهای ناشناخته سیگنال خورشیدی مدل تک دیود و مدل جفت دیود پیشنهاد شده است. اجرای آسان و کارائی بالا از دلایل اصلی محبوبیت  HS برای حل مشکلات پیچیده بهینه­سازی است.
در مرجع [14] به منظور یافتن پارامترهای مدل فتوولتائیک از محیط سیمولینک متلب استفاده شده است. مدار الکتریکی تک دیود به عنوان ترکیبی ساده و با دقت کافی بطور گسترده از روش MPP از مقاله­های   [20-15 ]  استفاده شده است.
در مرجع[26] چندین پارامتر از ماژول­های فتوولتائیک به نام جریان فوتو، جریان­های اشباع دیودها، ضرایب ایده­آل دیود، مقاومت سری و مقاومت موازی استخراج شده­اند که از روش P-DE استفاده می­شود. نتایج نشان می­دهد روش پیشنهادی نسبت به روش­های مشابه از دقت، سرعت همگرایی بالاتری برخوردار بوده و در آن نیاز به تعداد پارامترهای کنترل کمتری می­باشد.
علاوه بر الگوریتم­های فوق از الگوریتم اجتماع ذرات [21]، الگوریتم ژنتیک [22] و سایر الگوریتم­ها [23-25] نیز برای تعیین پارامترهای مدل تک و دو دیود سلول فتوولتائیک استفاده شد که هر یک از این روش­ها دارای نقاط ضعف و قدرت می­باشند. در همه­ی روش­های مذکور، معیار اصلی بهینه­سازی، به حداقل رساندن اختلاف بین نتایج آزمایشگاهی و نتایج حاصل از مدل مداری بوده است.
در این پایان­نامه از بین روش­های  موجود یکی از  روش­های بهینه­سازی هوشمند که تاکنون  در این زمینه بکار گرفته نشده است مورد بررسی قرار می­گیرد. روش پیشنهادی الگوریتم رقابت استعماری است، که یکی از الگوریتم­های دقیق و کاربردی برای تعیین پارامترهای سلول فتوولتائیک می­باشد.

اهداف پژوهش ………………………………………………………………………………………………………………………. 9

سؤال های پژوهش ………………………………………………………………………………………………………………… 9

فرضیه های پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………… 10

تعاریف نظری مفاهیم …………………………………………………………………………………………………………… 10

تعاریف عملیاتی مفاهیم ………………………………………………………………………………………………………… 11

متغیرهای تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………….. 12

متغیر پیش بین …………………………………………………………………………………………………………………….. 12

متغیر ملاک …………………………………………………………………………………………………………………………. 12

متغیرهای کنترل …………………………………………………………………………………………………………………… 12

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

بخش اول تنظیم شناختی هیجان …………………………………………………………………………………………… 14

تعریف تنظیم هیجان …………………………………………………………………………………………………………… 15

مدل های تنظیم هیجان ………………………………………………………………………………………………………… 16

در تنظیم هیجان چه چیزی تنظیم می شود؟ …………………………………………………………………………… 16

تفاوت های فردی در تنطیم هیجان ………………………………………………………………………………………. 18

اصلاح راهبردهای تنظیم هیجان از طریق مدل گراس ……………………………………………………………… 20

مدیریت، تنظیم و خود تنظیمی هیجانی …………………………………………………………………………………. 22

راهبردهای مقابله ای شناختی تنظیم هیجان ……………………………………………………………………………. 23

بخش دوم ذهن آگاهی

ذهن آگاهی …………………………………………………………………………………………………………………………27

بخش سوم کمال گرایی

کمال گرایی ……………………………………………………………………………………………………………………… 34

مدل شناختی- رفتاری کمال گرایی ………………………………………………………………………………………  36

عوامل نگهدارنده کمال گرایی …………………………………………………………………………………………….. 41

بخش چهارم اضطراب امتحان

اضطراب امتحان ………………………………………………………………………………………………………………… 43

علائم روانشناختی و شناختی اضطراب …………………………………………………………………………………. 44

مؤلفه های اضطراب …………………………………………………………………………………………………………… 44

بحران اضطراب در نوجوانی ……………………………………………………………………………………………….. 49

https://jemo.ir/%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%a7%d8%b1%d8%b4%d8%af%d9%86%d9%82%d8%b4-%d8%aa%d9%86%d8%b8%db%8c%d9%85-%d8%b4%d9%86%d8%a7%d8%ae%d8%aa%db%8c-%d9%87%db%8c%d8%ac%d8%a7%d9%86/

 

صفاتی که باعث ایجاد اضطراب می شوند …………………………………………………………………………….. 50

پیامد های اضطراب ……………………………………………………………………………………………………………. 51

مدل ها و نظریه های اضطراب امتحان ………………………………………………………………………………… 53

نظریه توجهی- شناختی ……………………………………………………………………………………………………. 53

مدل اضطراب موقعیت – خصیصه …………………………………………………………………………………….. 53

مدل تداخل …………………………………………………………………………………………………………………….. 54

مدل کمبودها ………………………………………………………………………………………………………………….. 54

مدل نقص و کمبود دوگانه ………………………………………………………………………………………………… 54

عوامل مؤثر در بروز اضطراب امتحان ………………………………………………………………………………….. 54

عوامل فردی و شخصی …………………………………………………………………………………………………….. 54

عوامل آموزشگاهی و اجتماعی …………………………………………………………………………………………… 57

عوامل خانوادگی ……………………………………………………………………………………………………………… 57

پژوهش های انجام شده در ارتباط با موضوع پژوهش

پژوهش های انجام شده در ایران ……………………………………………………………………………………….. 58

پژوهش های انجام شده در خارج از کشور …………………………………………………………………………. 63

جمع بندی ……………………………………………………………………………………………………………………… 68

فصل سوم روش انجام پژوهش

روش تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………… 71

جامعه آماری …………………………………………………………………………………………………………………… 71

روش نمونه گیری و تعداد نمونه ……………………………………………………………………………………….. 71

ابزارهای اندازه گیری ……………………………………………………………………………………………………….. 71

پرسشنامه کمال گرایی هیل و همکاران ……………………………………………………………………………….. 71

پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون …………………………………………………………………………………… 72

پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و همکاران ………………………………………………………….. 72

پرسشنامه ذهن آگاهی رایان و براون ……………………………………………………………………………………. 74

فرآیندهای اجرای پژوهش …………………………………………………………………………………………………. 74

روش تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………………………………….. 74

آمار توصیفی …………………………………………………………………………………………………………………….. 74

آمار استنباطی ……………………………………………………………………………………………………………………  74

یک مطلب دیگر :

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………. 76

آمار توصیفی …………………………………………………………………………………………………………………… 76

تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها ……………………………………………………………………………………….. 81

فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهاد ها     

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………….. 89

بحث ……………………………………………………………………………………………………………………………… 89

جمع بندی و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………… 92

محدودیت های پژوهش ………………………………………………………………………………………………….. 93

پیشنهادهای پژوهشی ……………………………………………………………………………………………………….. 93

پیشنهادهای کاربردی ………………………………………………………………………………………………………. 94

منابع

منابع فارسی ……………………………………………………………………………………………………………………… 95

منابع انگلیسی …………………………………………………………………………………………………………………… 98

پیوست ها

 

فهرست جداول

عنوان                                                                                                          صفحه

جدول 4-1:  تعداد نمونه، میانگین و انحراف استاندارد نمرات آزمودنی ها در متغیر تنظیم شناختی هیجان……………………………………………………………………………………………………………………………………… 76

جدول4-2: جدول میانگین و انحراف استاندارد توزیع نمرات دانش آموزان در مولفه های کمال گرایی… 78

جدول 4-3: جدول میانگین و انحراف استاندارد توزیع نمرات دانش آموزان در متغیر ذهن آگاهی………. 79

جدول 4-4: ضریب پراکندگی دانش آموزان در متغیر های کمال گرایی، تنظیم شناختی هیجان و ذهن آگاهی……………………………………………………………………………………………………………………………………… 80

جدول 4-5: جدول ضریب همبستگی و ضریب تعیین تنظیم شناختی هیجان با اضطراب امتحان ………. 81

جدول 4-6: جدول ضریب همبستگی و ضریب تعیین کمال گرایی با اضطراب امتحان ……………………. 82

جدول 4-7: جدول ضریب همبستگی و ضریب تعیین ذهن آگاهی با اضطراب امتحان …………………….83

جدول 4-8: نتایج تحلیل وریانس یک متغیری روی میانگین کمال گرایی، تنظیم هیجان شناختی و ذهن آگاهی دربررسی اضطراب امتحان  برای بررسی معناداری رگرسیون گام به گام ………………………………. 84

جدول 4-9: نتایج  تحلیل رگرسیون چند متغیری کمال گرایی،  در پیش بینی اضطراب امتحان  دانش آموزان ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 85

جدول 4-10 نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیری تنظیم شناختی هیجان، در پیش بینی اضطراب امتحان دانش آموزان ………………………………………………………………………………………………………………………… 86

جدول 4-11: نتایج تحلیل رگرسیون  چند متغیری ذهن آگاهی، در پیش بینی اضطراب امتحان دانش آموزان ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 87

 

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                          صفحه

شکل2-1: پنج خانواده از فرآیندهای تنظیم هیجان مطابق با مدل کیفیت تولید هیجان ……………………….. 20

نمودار4-1: نمودار میانگین و انحراف استاندارد توزیع نمرات دانش آموزان در مولفه های تنظیم شناختی هیجان ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 77

نمودار4-2: نمودار میانگین و انحراف استاندارد توزیع نمرات دانش آموزان در مولفه های کمال گرایی……………………………………………………………………………………………………………………………………… 78

نمودار4-3: نمودار میانگین و انحراف استاندارد توزیع نمرات دانش آموزان در متغیر ذهن آگاهی…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 79

نمودار4-4: نمودار مقایسه ضریب پراکندگی نمرات دانش آموزان در متغیرهای مستقل…………………………………………………………………………………………………………………………………… 80

 

 

چکیده

مقدمه: موقعیت امتحان می تواند واکنش های اضطرابی را در بسیاری از دانشجویان و دانش آموزان ایجاد کند. از طرفی علی رغم حجم وسیع متون تحقیقی در زمینه اضطراب امتحان، تحقیقات انگشت شماری به به نقش راهبردهای تنظیم هیجانی، کمال‏گرایی و ذهن آگاهی در زمان امتحان و اضطراب امتحان پرداخته اند.

روش: پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی می باشد. نمونه مورد مطالعه 186 دانش آموز پسر سال سوم دبیرستان می باشد.داده های پژوهش پس از جمع آوری از طریق پرسشنامه های کمال گرایی هیل و همکاران، تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و همکاران، ذهن آگاهی رایان و براون و اضطراب امتحان ساراسون با استفاده از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه همزمان مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

یافته های پژوهش: تجزیه و تحلیل داده ها حاکی از آن بود که بین تنظیم شناختی هیجان، کمال گرایی و ذهن آگاهی با اضطراب امتحان دانش آموزان رابطه مثبت معنادار وجود دارد و این سه متغیر به طور مثبت و معناداری اضطراب امتحان را پیش بینی کردند.

بحث: با توجه به نتایج بدست آمده، دانش آموزانی که دارای ضعف در تنظیم شناختی، خصوصیات کمال گرایی منفی و ذهن آگاهی دارند رابطه مثبت و معناداری را با اضطراب امتحان نشان می دهند و هر سه متغیر(تنظیم شناختی هیجان، کمال گرایی، ذهن آگاهی) پیش بینی کننده اضطراب امتحان دانش آموزان می- باشد.

گفتار دوم-تاریخچه قبل از تدوین اولین قانون جزایی.. 31
گفتار سوم- بعد از تصویب اولین قانون جزایی در ایران. 33
مبحث پنجم- مبانی جرم اسید پاشی.. 34
گفتار اول-مصلحت حفظ نفس (جلوگیری از ورود ضرر به دیگران) 35
گفتار دوم- ضرورت حفظ نظم عمومی (جلوگیری از ورود ضرر به خود) 35
گفتار سوم-منابع جرم اسیدپاشی.. 36
گفتار چهارم- ماده واحده سال 1337 راجع به مجازات مرتکبین اسید پاشی.. 36
فصل سوم-بررسی جرم شناختی اسید پاشی.. 41
مبحث اول-  ماهیت جرم شناختی اسیدپاشی.. 42
مبحث  دوم- ویژگی بارز اسیدپاشی.. 42
مبحث سوم -آمار اسید پاشی در ایران. 43
مبحث چهارم: علل افزایش اسیدپاشی.. 43
گفتار اول: ترس از قانون، عامل قانونمندی شهروندان ایرانی و نه نفس قانون. 44
گفتار دوم: نبود یا کمبود حس مسئولیت از ناحیه دولت و جامعه مدنی.. 44
گفتارسوم: عدم درک درست از میزان وخامت پاشیدن اسید. 46
مبحث پنجم- انگیزه های اسیدپاشی.. 46
گفتار اول:  انتقام‌جویی.. 46
گفتار دوم:  انگیزه ناموسی.. 47
گفتار سوم:  اسیدپاشی به عنوان وسیله‌ای برای اخاذی و سرقت… 47
گفتار چهارم:  اختلاف خانوادگی.. 47
گفتار پنجم:  کینه‌های قدیمی.. 48
گفتار ششم:  نوعی خشونت علیه زنان. 48
گفتار هفتم: عقده های عاطفی دوره کودکی.. 48
گفتار هشتم:  وجود خلاء قانونی.. 48
گفتار نهم:  اهداف ایدئولوژیکی (سیاسی/ مذهبی) 49
گفتار دهم:  جهانی شدن: 49
مبحث  ششم- واکنش محاکم دادگستری در قبال ارتکاب این جرم. 49
مبحث هفتم -دیدگاه امام خمینی(ره) و مراجع. 50
گفتار اول: قانون مربوط به مجازات اسید پاشی.. 52
گفتار دوم: مجازات جرم اسید پاشی از منظر جنبه عمومی جرم. 53
گفتار سوم: عفو. 54
فصل چهارم-بررسی عناصر و مجازات جرم اسید پاشی.. 56
مبحث اول-بررسی عناصر جرم اسید پاشی.. 57

https://zusa.ir/%d8%af%d8%a7%d9%86%d9%84%d9%88%d8%af-%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%a7%d8%b1%d8%b4%d8%af%d8%aa%d8%ad%d9%84%db%8c%d9%84-%d8%ad%d9%82%d9%88%d9%82%db%8c-%d9%88-%d8%ac%d8%b1/

 

گفتار دوم: ارکان اصلی متشکله جرم اسیدپاشی.. 57
بند اول رکن قانونی.. 57
بند دوم  رکن مادی.. 57
بند سوم- رکن روانی.. 60
گفتار دوم-ارکان دیگر جرم اسیدپاشی.. 61
بند اول- مرتکب جرم. 61
بند دوم- بلوغ. 62
بند سوم- عقل.. 63
بند چهارم- اختیار. 64
بند پنجم-  انسان بودن. 65
بند ششم-توجه جرم به شخص دیگر. 66
بند هفتم- عمل مرتکب… 67
بند هشتم-وسیله ارتکاب… 68
بند نهم-  نتیجه مجرمانه. 70
بند دهم-فوت مجنی علیه. 70
مبحث دوم-سایر صدمات جسمانی.. 79
مبحث سوم-شروع به جرم اسیدپاشی.. 83
مبحث پنجم- معاونت در جرم اسید پاشی.. 86
مبحث ششم-تعدد جرم اسید پاشی.. 88
مبحث هفتم-موقعیت اسید پاشیاز نظر مطلق و مقید بودن. 88
مبحث هشتم-تخفیف مجازات جرم اسید پاشی.. 88
مبحث نهم-تعویق صدور حکم جرم اسید پاشی.. 90
مبحث دهم-تعلیق اجرای مجازات جرم اسید پاشی.. 91
مبحث یازدهم –مجازات اسیدپاشی.. 91
گفتار اول-مجازات حق الناسی.. 91
بند اول- قصاص نفس… 92
بند دوم- قصاص عضو. 96
بند سوم- بدل از قصاص…. 98
گفتار دوم- مجازات با جنبه عمومی.. 101

یک مطلب دیگر :

بند اول- حبس… 101
بند دوم- سایر مجازات های تبعی و تكمیلی.. 103
فصل پنجم-نتیجه گیری و پیشنهاد ها 106
الف-نتیجه گیری.. 107
ب-پیشنهادها 117
ج-منابع و مآخذ. 119
یکم: منابع فارسی.. 119
دوم: مقالات… 120
سوم:جراید. 120
چهارم: منابع اینترنتی.. 121
پنجم: منابع لاتین: 121
د-چکیده انگلیسی.. 122

 

 

چکیده:

اسیدپاشی به استفاده تعمدی از اسید جهت حمله به انسان دیگر اطلاق می شود که غالب قربانیان آن، زن ها و کودکان هستند. مهاجمین اغلب سر و صورت قربانی را هدف قرار می دهند تا او را کریه المنظر یا نابینا سازند. حمله اسیدی به ندرت عامل قتل می شود، لیکن باعث لطمات شدید جسمی، وحشت روانی، انزوای اجتماعی و محدودیت فعالیت اقتصادی قربانی یا قربانیان می شود.
مهاجمین به چندین دلیل و انگیزه از جمله انتقام به خاطر رد پیشنهاد ازدواج یا روابط جنسی ، مشاجره به خاطر زمین زراعی، تلافی حقارت کشی و حسادت مرتکب اسیدپاشی می شوند. با اینکه ارتکاب این جرم بیش تر در کشور بنگلادش شایع است، اما کشورهایی نظیر هند، پاکستان، کامبوج، افغانستان، ایران، فلسطین، کشورهایی در آفریقا و حتی برخی کشورهای غربی کمابیش شاهد این فعل غیر انسانی هستند.
در پژوهش حاضر، سعی شده است به آسیب شناسی پدیده مذموم اسیدپاشی از جمله علل و انگیزه ها، پیامدهای فردی و اجتماعی آن، مجازات ها و راه های پیشگیری و کاهش آن پرداخته شود. جمع آوری داده های تحقیق به صورت کتابخانه ای و یادداشت برداری از متون نوشتاری مانند کتاب، مقالات، جراید و وبگاه های اینترنتی بوده است. یافته های کلی این تحقیق حاکی از آن است که ارتکاب این جرم، عمدتاً ناشی از انتقام جویی های عشقی و  ناموسی بوده و هدف آن، از بین بردن زیبایی مجنی علیه به عنوان سر منشأ شر میباشد.

کلید واژه ها:
 اسیدپاشی، جرم، مجازات، پیشگیری، علل و عوامل، پیامدها

فصل اول-کلیات تحقیق

 

الف-بیان مساله

اسیدپاشی به استفاده تعمدی از اسید جهت حمله به انسان دیگر اطلاق می شود که غالب قربانیان آن، زن ها و کودکان هستند. مهاجمین اغلب سر و صورت قربانی را هدف قرار می دهند تا او را کریه المنظر یا نابینا سازند. حمله اسیدی به ندرت عامل قتل می شود، لیکن باعث لطمات شدید جسمی، وحشت روانی، انزوای اجتماعی و محدودیت فعالیت اقتصادی قربانی یا قربانیان می شود. از طرف دیگر، شمار کثیری از قربانیان که از کشورهای توسعه نیافته هستند بدون حمایت قضائی، حمایت مالی و دستیابی آسان و مکفی به امدادهای پزشکی و در نتیجه با چهره ای کریه یا چشمانی نابینا در عذابی مادام العمر رها می شوند.
مهاجمین به چندین دلیل و انگیزه از جمله انتقام به خاطر رد پیشنهاد ازدواج یا روابط جنسی ، مشاجره به خاطر زمین زراعی، تلافی حقارت کشی و حسادت مرتکب اسیدپاشی می شوند. با اینکه ارتکاب این جرم بیش تر در کشور بنگلادش شایع است، اما کشورهایی نظیر هند، پاکستان، کامبوج، افغانستان، ایران، فلسطین، کشورهایی در آفریقا و حتی برخی کشورهای غربی کمابیش شاهد این فعل غیر انسانی هستند.
کارشناسان اجتماعی و قضائی و جامعه شناسان در کنکاش دلایل شیوع ارتکاب جرم با اسید به عواملی همچون سهولت دسترسی به ابزار جرم (اسید)، خلا قضائی و خرده فرهنگ های مخرب در بین جوامع پی برده اند.   متأسفانه در قانون مجازات اسلامی چنین جرمی تعریف نشده و برای آن كیفر مقرر نشده است و از آنجا كه طبق اصل قانونی بودن جرم و مجازات، هیچ فعل یا ترك فعلی، جرم محسوب نمی‌شود، مگر به موجب قانون، لذا باید به سراغ قوانین جزایی گذشته (قبل از انقلاب) برویم که چنین ماده قانونی را تحت عنوان «قانون مجازات پاشیدن اسید» که مصوب سال 1337 ‌می باشد، خواهیم یافت. متن این قانون به شرح زیر است: «هرکس عمداً با پاشیدن اسید یا هر نوع ترکیبات شیمیایی دیگر موجب قتل کسی بشود، به مجازات اعدام و اگر موجب مرض دایمی یا فقدان یکی از حواس مجنی علیه شود به حبس جنایی درجه یک و اگر موجب قطع یا نقصان یا از کار افتادن عضوی از اعضا شود، به حبس جنایی درجه دو از 2 سال تا 10 سال و اگر موجب صدمه دیگری شود، به حبس جنایی درجه دو از 2 سال تا 5 سال محکوم خواهد شد. مجازات شروع به پاشیدن اسید به اشخاص، حبس جنایی درجه دو از 2 سال تا 5 سال است».
آنچه در گام نخست مهم جلوه می کند، شناسایی دقیق ریشه ها و عوامل و فرآیندهای مؤثر بر آن جرم است؛ از سوی دیگر، نظر به روند روزافزون موارد اسیدپاشی در جوامع در عصر حاضر، واضح و مبرهن است که سیاست کیفری و مجازات ها به تنهایی کافی نبوده و قدرت بازدارندگی ندارند.در پژوهش حاضر، محقق بر آنست تا به طور مفصل به این پدیده شوم، علل و انگیزه ها و اهداف آن با تاکید بر جامعه ایران بپردازد.

ب-اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

این جرم که معمولاً روی صورت قربانیان انجام می گیرد،عموماً به انگیزه ی تباه ساختن آینده و گوشه نشین کردن دائمی قربانی انجام می گیرد که متاسفانه در عمل نیز چنین شده و قربانی جرم تا مدت های طولانی و حتی تا پایان عمر از بند لطمات جسمانی و روانی این جرم خلاصی نخواهد یافت . با این وجود این جرم از جرایمی است که در کتب و مقالات حقوقی مهجور مانده و کم تر مورد تحلیل حقوق دانان و ارباب نظر قرار گرفته است.
تكرار حوادث اسیدپاشی در جامعه، موضوعی قابل تأمل است و در جامعه ما اسیدپاشی نتیجه یك پدیده تام است، یعنی جمیع عوامل اقتصادی، فرهنگی، مذهبی و فضای اجتماعی در بروز این حوادث دخیل هستند. باتوجه به جو اجتماعی جامعه و عواملی كه برای بروز چنین حوادثی مساعد است، بدون شك اگر نگوییم در آینده پدیده اسیدپاشی در کشور افزایش خواهد یافت،دست کم می توان به جرات ادعا کرد که بنا به دلایل عدیده ای همچون به سستی گراییدن بنیان های اعتقادی، اخلاقی وسنن فرهنگی، رشد نرخ بیکاری، عدم توزیع عادلانه ثروت و موقعیت های اجتماعی و عدم احقاق متناسب برخی مطالبات دیگر، بروز خشونت و پرخاشگری در روابط و فضاهای اجتماعی و بین افراد جامعه غیرمحتمل نیست که اسیدپاشی می تواند کمافی السابق یکی از مظاهر و مراتب آن باشد. لذا شایسته است رهبران و مدیران کلان و نخبگان کشور ضمن شناخت و تسلط به زوایا و ویژگی های تهدیدهای فعلی و آتی کشور، در جهت کاهش معضلات جامعه و مهم تر از آن، در حوزه پیشگیری از بحران ها و سونامی های در پیش رو از جمله حملات اسیدی تلاش و برنامه ریزی کنند.
برخلاف جوامع غربی که مطالعات و کنکاش گسترده ای در ارتباط با اسیدپاشی و جستجوی موارد عینی آن در کشورهای کمتر توسعه یافته انجام داده و گزارش های فراوانی از مشاهدات خود انعکاس داده اند، این پدیده در کشور ما، با وجود ارتکاب قابل ملاحظه آن، به ویژه در دو دهه اخیر صرفا به انعکاس در رسانه ها ی نوشتاری محدود شده و به طرز معنی داری، نه تنها زوایا، دلایل و انگیزه ها و حتی تعداد دقیق سالانه ارتکاب این جرم مبهم و مجهول مانده است، بلکه در حوزه ی قضایی و کیفری نیز شاهد وضع قوانین کیفری متناسب با آن نیز در طی دهه های گذشته نبوده ایم.

ج-سوابق تحقیق

نجفی توانا ^[1]
محقق و استاد دانشگاه، با رویکردی جرم شناختی به اسیدپاشی نگریسته و آن را یک موقعیت متمایز و متفاوتی در میان انواع جرایم خشونت آمیز جسمی معرفی می کند.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

https://zusa.ir/%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%a7%d8%b1%d8%b4%d8%af%d8%aa%d8%ad%d9%84%d9%8a%d9%84-%d9%85%d8%ad%d8%aa%d9%88%d8%a7%d9%8a-%d9%83%d8%aa%d8%a7%d8%a8-%d9%85%d8%b7%d8%a7%d9%84/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

یک مطلب دیگر :

دانلود پایان نامه ها

 

فهرست مطالب  عنوان……………………………………………………………………………………………………………………..	صفحه
چکیده …………………………………………………………………………………………………………………………..	1
فصل اول (کلیات پژوهش)
1-1: مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………….	3
1-2: بیان مساله……………………………………………………………………………………………………………..	4
1-3: اهمیت و ضرورت انجام پژوهش …………………………………………………………………………….	6
1-4: اهداف پژوهش(کلی و ویژه)……………………………………………………………………………………	7
1-5: سئوال های پژوهش………………………………………………………………………………………………..	8
1-6: تعاریف نظری و عملیاتی واژه هاو اصطلاحات پژوهش………………………………………………	9
فصل دوم : ادبیات و پیشینه ی  پژوهش
2-1:  مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………	13
2-1-1:تعریف شهروندی در فرهنگ های مختلف ……………………………………………………………	13
2-1-2:  تعریف شهروندی……………………………………………………………………………………………..	16
2-1-3: حق شهروندی……………………………………………………………………………………………………	17
2-1-4: مفهوم شهروندی………………………………………………………………………………………………..	18
2-1-5: مفهوم شهروندی در اسلام…………………………………………………………………………………..	19
2-1-6: مفهوم شهرونددر حقوق ایران  ……………………………………………………………………………	22
2-1-7: تفکیک بین حقوق شهروندی و حقوق بشر…………………………………………………………..	22
2-2: مفهوم شهروندی  ………………………………………………………………………………………………….	24
2-2-1: شهروندی از دیدگاه جامعه شناسی………………………………………………………………………	25
2-2-2: شهروندی از دیدگاه فرهنگ سیاسی……………………………………………………………………..	25
2-3: پیشینه و خاستگاه نظری مفهوم شهروندی…………………………………………………………………	28
2-4: تاریخچه آموزش شهروندی…………………………………………………………………………………….	31
2-5: دیدگاه ها و مبانی نظری پیرامون حقوق شهروندی……………………………………………………..	33
2-5-1: طبقه ،آگاهی و حقوق شهروندی از دیدگاه مارکس ……………………………………………….	33
2-5-2: شهر،شهروندی و دموکراسی از دیدگاه وبر…………………………………………………………….	34
2-5-3: مارشال، حقوق سه گانه شهروندی از دیدگاه مارشال……………………………………………..	34
2-5-4: دوگانه ی عام گرایی_ خاص گرایی از دیدگاه پارسونز…………………………………………..	35
2-5-5: دسترسی برابر به مشارکت و شهروندی از دیدگاه هابرماس……………………………………..	36
2-6: چارچوب نظری ……………………………………………………………………………………………………	36
2-7: ساختار حقوقی شهروندی……………………………………………………………………………………….	38
2-7-1: حقوق و آزادی های مدنی و سیاسی…………………………………………………………………….	38
2-7-2: حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی…………………………………………………………………..	38
2-7-3: میثاق بین المللی حقوق مدنی و سیاسی………………………………………………………………..	38
2-7-4: میثاق بین المللی حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی …………………………………………..	39
2-8: مفاهیم و اصطلاحات اساسی…………………………………………………………………………………..	39
2-8-1: حقوق شهروندی……………………………………………………………………………………………….	39
2-9:مولفه های حقوق شهروندی……………………………………………………………………………………..	40
2-9-1: آزادی بیان…………………………………………………………………………………………………………	40
2-9-2: برخورداری از صلح……………………………………………………………………………………………	42
2-9-3:حق برخورداری از امنیت…………………………………………………………………………………….	44
2-9-4:محیط زیست سالم……………………………………………………………………………………………..	46
2-9-5: حق داشتن کار و حرفه……………………………………………………………………………………….	48
2-9-6: حق برحورداری از حمایت قانون…………………………………………………………………………	49
2-9-7: حق برخورداری از برابری و عدالت……………………………………………………………………..	50
2-9-8: حق برخورداری از آزادی عقیده…………………………………………………………………………..	51
2-9-9: حق برخورداری از آموزش و پرورش………………………………………………………………….	52
2-9-10: حق برخورداری از آزادی انتخاب………………………………………………………………………	53
2-9-11: حق برخورداری از حق تامین اجتماعی و بیمه……………………………………………………..	54
2-9-12:حق برخورداری از  حق مالکیت…………………………………………………………………………	57
2-10:آموزش حقوق شهروندی……………………………………………………………………………………….	59
2-11: فلسفه جدید آموزش و پرورش……………………………………………………………………………..	60
2-11-1: نقش آموزش و پرورش در آموزش حقوق شهروندی……………………………………………	60
2-11-2: حیطه دانش و مفاهیم……………………………………………………………………………………….	61
2-11-3: تمرینات آموزشی و طرح های بین رشته ای………………………………………………………..	61
2-12: اهمیت نقش معلم در ارائه مباحث مربوط به آموزش حقوق شهروندی……………………….	61
2-13: محتوای آموزشی حقوق شهروندی…………………………………………………………………………	62
2-14: انواع آموزش حقوق شهروندی………………………………………………………………………………	64
2-14-1: آموزش رسمی ………………………………………………………………………………………………..	65
2-14-2: آموزش غیر رسمی…………………………………………………………………………………………..	66
2-15: ارزیابی برنامه های آموزشی حقوق شهروندی…………………………………………………………	67
2-16: تعاریف و ماهیت درس مطالعات اجتماعی……………………………………………………………..	68
2-17: ضرورت و اهمیت برنامه درسی مطالعات اجتماعی………………………………………………….	70
2-18: برنامه ریزی درسی……………………………………………………………………………………………….	71
2-19: اجرای برنامه ریزی درسی……………………………………………………………………………………..	73
2-20: تحلیل محتوا………………………………………………………………………………………………………..	73
2-21: اصول انتخاب محتوا…………………………………………………………………………………………….	76
2-22: مسائل مربوط به سازمان دادن محتوای برنامه درسی………………………………………………….	77
2-23: اهمیت دوره ی ابتدایی………………………………………………………………………………………….	78
2-24: پیشینه تحقیق……………………………………………………………………………………………………….	78
2-24-1: پیشینه تحقیق داخلی…………………………………………………………………………………………	78
2-24-2: پیشینه تحقیق خارجی……………………………………………………………………………………….	81
2-25: جمع بندی: ………………………………………………………………………………………………………..	84
فصل سوم: (روش شناسی پژوهش)
3-1: مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………	89
3-2:روش  پژوهش ………………………………………………………………………………………………………	89
3-3: جامعه و نمونه آماری……………………………………………………………………………………………..	89
3-4: روش نمونه گیری و جمع آوری اطلاعات………………………………………………………………..	91
3-5: روش هاوابزارهای گردآوری داده …………………………………………………………………………..	91
3-6: واحد تحلیل ………………………………………………………………………………………………………..	91
3-7: روش تحلیل…………………………………………………………………………………………………………	91
3-8: روایی پژوهش ………………………………………………………………………………………………………	91
3-9: پایایی ابزار…………………………………………………………………………………………………………….	91
3-10: روش تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………………………………………………………	93
فصل چهارم: (تجزیه و تحلیل داده ها)
4-1: : مقدمه………………………………………………………………………………………………………………..	95
4-2: تحلیل توصیفی………………………………………………………………………………………………………	96
4-3: بررسی آماری مولفه های حقوق شهروندی در کتاب مطالعات اجتماعی پایه ششم………….	109
فصل پنجم: (نتیجه گیری و پیشنهادها)
5-1: خلاصه…………………………………………………………………………………………………………………	111
5-2: نتیجه گیری و بحث………………………………………………………………………………………………	111
5-3: نتیجه‌گیری به استناد سؤالات ویژه(اصلی) پژوهش……………………………………………………	123
5-4: نتایج تحلیل محتوا………………………………………………………………………………………………..	125
5-5: پیشنهادها مبتنی بر نتایج پژوهش…………………………………………………………………………….	125
5-6: پیشنهاد های کاربردی…………………………………………………………………………………………….	126
5-7: پیشنهاد های به محققان دیگر…………………………………………………………………………………..	126
5-8: محدودیت تحقیق…………………………………………………………………………………………………..	127
فهرست منابع فارسی (داخلی)………………………………………………………………………………………….	128
فهرست منابع لاتین(خارجی)…………………………………………………………………………………………..	132
پیوست………………………………………………………………………………………………………………………….	134
چکیده انگلیسی ……………………………………………………………………………………………………………	137
فهرست جداول  عنوان …………………………………………………………………………………………………………. صفحه
جدول4-2-1: میزان رعایت مولفه های حقوق شهروندی در مطالعات اجتماعی ششم ابتدایی…………	97
جدول 4-2-2. بررسی حق آزادی بیان درمطالعات پایه ششم ابتدایی…………………………………….	98
جدول 4-2-3. بررسی مولفه حق برخورداری از صلح  در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی…	99
جدول 4-2-4:  بررسی حق برخورداری از امنیت در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی………….	100
جدول4-2-5: بررسی حق برخورداری از محیط زیست در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی…	101
جدول 4-2-6: بررسی حق داشتن کار و حرفه در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی……………..	102
جدول 4-2-7: بررسی حق برخورداری از حمایت قانون در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی..	103
جدول 4-2-8:  بررسی حق برخورداری از برابری و عدالت در اجتماعی پایه ششم ابتدایی………..	104
جدول 4-2-9:  بررسی حق آزادی عقیده در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی……………………..	105
جدول 4-2-10:بررسی حق برخورداری ازآموزش وپرورش درمطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی…………..	106
جدول 4-2-11:  بررسی حق آزادی انتخاب در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی…………………..	107
جدول 4-2-12: بررسی حق برخورداری ازتامین اجتماعی و بیمه در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی..	108
جدول 4-2-13:  بررسی حق برخورداری از مالکیت در مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی………	109
جدول(4-1) فراوانی مولفه های حقوق شهروندی در تعلیمات اجتماعی پایه ششم ابتدایی…….	110

 

چکیده

هدف اصلی این پژوهش، تحلیل محتوای کتاب های درسی مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی بر اساس ویژگی های مولفه های حقوق شهروندی همچون آزادی بیان، حق برخورداری از امنیت، ، حق برخورداری از صلح، حق برخورداری از حمایت قانون، حق داشتن کار و حرفه، حق برخورداری از محیط زیست سالم، حق برخورداری از برابری و عدالت، حق آزادی عقیده، حق آزادی انتخاب، توجه تامین اجتماعی  ، حق برخورداری از آموزش و توجه به حق برخورداری از حق مالکیت بوده است. جامعه آماری و نمونه مورد بررسی در این پژوهش یکسان می باشد، یعنی جامعه و نمونه شامل کتاب مطالعات اجتماعی پایه ششم دوره ی ابتدایی می باشد. به منظور تحلیل این داده ها، از آمار توصیفی شامل روش تحلیل محتوا استفاده شده است.

در یك تحلیل كلی و نهایی كتاب‌های مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی مشخص گردید كه از مؤلفه‌های 12گانه حقوق شهروندی مؤلفه‌های 1- حق برخورداری از امنیت2- حق آزادی انتخاب 3- حق برخورداری از صلح4- حق برخورداری از آموزش و پرورش5- حق برخورداری از محیط زیست سالم، دارای بیشترین فراوانی و مولفه های 1- حق برخورداری از تامین اجتماعی و بیمه2- حق برخورداری از برابری و عدالت 3- حق برخورداری از آزادی عقیده دارای کمترین فراوانی در کتاب مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی می باشد. بدین ترتیب بااستفاده از مؤلفه‌های حقوق شهروندی نقاط ضعف و قوت محتوای كتاب‌ها آشكار و در قالب نتیجه تحقیق، به برنامه ریزان درسی پیشنهاد می گردد که در تهیه و تدوین کتاب درسی به مولفه های حقوق شهروندی که کمتر توجه شده، توجه و تاکید بیشتری صورت گیرد.

کلید واژه: حقوق شهروندی، کتاب درسی، تحلیل محتوا

 

فصل اول :

2-10-نارسایی های وصول مالیات دراقتصاد ایران………………………………………………………………………………………. 23
2-11-اصلاحات ساختاری در نظام مالیاتی………………………………………………………………………………………………… 23
2-12-نظریاتی در مورد اصلاح نظام مالیاتی کشور……………………………………………………………………………………… 24
2-13-فرایند های موثر درن زا و برون زای وصول مالیات…………………………………………………………………………… 24
2-13-1-عوامل موثر برون زا در وصول مالیات…………………………………………………………………………………………………… 25
2-13-2-عوامل موثر برون زا در وصول مالیات……………………………………………………………………………………………………. 25
2-14-بررسی روند درآمد مالیاتی در ایران………………………………………………………………………………………………… 25
2-15-فرار مالیاتی چیست؟……………………………………………………………………………………………………………………… 27
2-15-1-تمایز فرار مالیاتی و اجتناب مالیاتی……………………………………………………………………………………………………….. .27
2-15-2-زمینه های پیدایش فرار مالیاتی…………………………………………………………………………………………………………….. .28
2-15-3-اندازه گیری فرار مالیاتی در ایران………………………………………………………………………………………………………….. 29
2-16- اندازه گیری ظرفیت مالیاتی و تعریف آن………………………………………………………………………………………… 29
2-16-1-عوامل موثر بر ظرفیت مالیاتی……………………………………………………………………………………………………………… 31
2-16-2-ضرورت برآورد ظرفیت مالیاتی……………………………………………………………………………………………………………. 35
2-16-3-ضرورت برآورد ظرفیت مالیاتی استانی……………………………………………………………………………………………………. 35
2-16-4-پایه نظری تیین ظرفیت مالیاتی…………………………………………………………………………………………………………….. 36
2-16-5-ساختار ظرفیت مایاتی درآمد ملی………………………………………………………………………………………………………….. 36
2-16-6-ساختار ظرفیت مالیاتی سرمایه ملی………………………………………………………………………………………………………… 37
2-16-7-ساختار ظرفیت مالیاتی برای بازدهی نهایی  سرمایه………………………………………………………………………………………. .37
2-17-شبکه عصبی…………………………………………………………………………………………………………………………………. 39
2-17-1-هوش محاسباتی…………………………………………………………………………………………………………………………….. 39
2-17-2-الگوی شبکه های عصبی مصنوعی………………………………………………………………………………………………………… 40
2-17-3-مقدمه ای در باب شبکه های مصنوعی…………………………………………………………………………………………………….. 41
2-17-4-ساختار شبکه های عصبی مصنوعی……………………………………………………………………………………………………….. 41
2-17-5-خصوصیات شبکه های عصبی مصنوعی …………………………………………………………………………………………………. 43
2-17-6-ساختار شبکه عصبی مصنوعی……………………………………………………………………………………………………………… 44
2-17-7-موشکافی شبکه های عصبی مصنوعی…………………………………………………………………………………………………….. 45
2-17-8-بردارهای ورودی- خروجی………………………………………………………………………………………………………………… 45

https://pipaf.ir/%d8%af%d8%a7%d9%86%d9%84%d9%88%d8%af-%d9%be%d8%a7%db%8c%d8%a7%d9%86-%d9%86%d8%a7%d9%85%d9%87-%d8%a7%d8%b1%d8%b4%d8%af%d9%be%db%8c%d8%b4%d8%a8%db%8c%d9%86%db%8c-%d8%af%d8%b1%d8%a2%d9%85%d8%af/

 

2-17-9-الگوهای ارتباطی بین واحد های پردازشگر……………………………………………………………………………………………….. .46
2-17-10-واحد های پردازشگر شبکه عصبی مصنوعی……………………………………………………………………………………………. 46
2-17-11-توابع تحریک……………………………………………………………………………………………………………………………… 47
2-17-12-توپولوژی……………………………………………………………………………………………………………………………….. 48
2-17-13-یادگیری در شبکه های عصبی مصنوعی………………………………………………………………………………………………. 50
2-17-14-الگوریتم آموزشی انتشار به عقب……………………………………………………………………………………………………….. 51
2-18-مروری بر تحقیقات انجام شده در داخل کشور…………………………………………………………………………………. 52
2-19-مروری بر تحقیقات انجام شده درخارج کشور………………………………………………………………………………….. 59
فصل سوم: روش تحقیق
3-1-مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 62
3-2-روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………. 62
3-3-جامعه اماری……………………………………………………………………………………………………………………………………. 63
3-4-نمونه اماری…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 63
3-5-نحوه جمع آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………………………… 63
3-6-قلمرو تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………. 64
3-7-متغیر های تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………… 64
3-8-محدودیت های تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………. 64
3-9-دستاورد های تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………. 65
3-10-عوامل تاثیر گذار بر تحقیق……………………………………………………………………………………………………………… 65
3-11-معیار های آماری جهت پیش بینی…………………………………………………………………………………………………… 65
3-12-میانگین مربعات خطاها………………………………………………………………………………………………………………….. 66
3-13-میانگین قدرمطلق مجموع خطاها…………………………………………………………………………………………………….. 66
3-14-روش حداقل مجذورات…………………………………………………………………………………………………………………. 66
3-15-شبکه عصبی…………………………………………………………………………………………………………………………………. 67
3-16-روش تجزیه و تحلیل اطلاعات………………………………………………………………………………………………………… 67
3-16-1-نرم افزار GMDH SHELL……………………………………………………………………………………………………………. 67
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
4-1-مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 72
4-2-معرفی الگو و متغیر ها……………………………………………………………………………………………………………………… 72
4-3-امار توصیفی متغیر های تحقیق………………………………………………………………………………………………………….. 73
4-4-اماده سازی نرم افزار برای تحلیل داده ها…………………………………………………………………………………………… 73
4-5-روش رگرسیون……………………………………………………………………………………………………………………………….. 77
4-6-حالت last (30 درصد داده ها)……………………………………………………………………………………………………….. 77
4-7-حالت last (33 درصد داده ها)……………………………………………………………………………………………………….. 79
4-8-حالت uniforn (30 درصد پیش بینی)…………………………………………………………………………………………….. 79
4-9-حالت uniform (46 درصد پیش بینی)…………………………………………………………………………………………… .81
4-10-حالت uniform (47 درصد پیش بینی)…………………………………………………………………………………………. 82
4-11-جمع بندی الگوریتم رگرسیون……………………………………………………………………………………………………….. 83

یک مطلب دیگر :

4-12-الگوریتم سری های زمانی………………………………………………………………………………………………………………. 84
4-13-پیش بینی 5 ساله و 10 ساله با استفاده از سری های زمانی……………………………………………………………….. 86
4-14-مقایسه روشها و انتخاب روش برتر………………………………………………………………………………………………….. 88
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1-نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 91
5-2- یافته های تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………… 93
5-3- پیشنهادات مبتنی بر یافته های تحقیق………………………………………………………………………………………………… 93
5-4- پیشنهادات به محققین آینده……………………………………………………………………………………………………………… .94
چکیده لاتین……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 95
منابع
منابع فارسی……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 96
منابع لاتین……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 98
 
فهرست جداول
  عنوان                                                                                                                       صفحه                                                                                        
جدول 4-1- آمار توصیفی متغیرهای تحقیق……………………………………………………………………………………………….. 73
جدول 4-2- پارامترهای solver نرم‌افزار………………………………………………………………………………………………….. 76
جدول 4-3- دقت نتایج رگرسیون در حالت last برای 30 درصد پیش بینی……………………………………………….. 78
جدول 4-4: دقت نتایج رگرسیون در حالت Uniform برای 30 درصد پیش بینی………………………………………. .80
جدول 4-5: دقت نتایج رگرسیون در حالت Uniform برای 46 درصد پیش بینی………………………………………. 82
جدول 4-6: مقایسه مقادیر پیش بینی با مقادیر واقعی در الگوریتم رگرسیون………………………………………………….. 84
جدول 4-7: دقت نتایج در الگوریتم سری زمانی برای 30 درصد پیش بینی…………………………………………………. 86
جدول 4-8: پیش بینی های 5 ساله و 10 ساله……………………………………………………………………………………………. 87
جدول 4-9: مقایسه الگوریتمها………………………………………………………………………………………………………………….. 88
 
فهرست اشکال
 عنوان                                                                                                    صفحه      
شکل 1-1-مدل مفهومی تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………. 7
شکل 1-2-درآمد مالیاتی ایران………………………………………………………………………………………………………………….. 9
شکل 2-1- بررسی روند درآمد مالیاتی در ایران…………………………………………………………………………………………. 26
شکل 2-2- نمای شماتیكی از یك سلول عصبی…………………………………………………………………………………………. 42
شکل2-3- نمای شماتیكی از سیناپس‏های تقویت‏كننده و تضعیف‏كننده………………………………………………………… 42
شكل 2-4- شمای شماتیكی از یك واحد پردازشگر( نورون مصنوعی)………………………………………………………… 44
شكل 2-5-  نمای شماتیكی از یك واحد پردازشگر…………………………………………………………………………………… 47
شكل2-6- توابع تحریك متداول مورد استفاده در واحدهای پردازشگر…………………………………………………………. 48
شكل 2-7- نمای شماتیكی از یك شبكه چند لایه پیشرونده……………………………………………………………………….. 49
شكل 2-8- طبقه‏بندی الگوریتم‏های یادگیری شبكه‏های عصبی…………………………………………………………………….. 50
شكل2-9- نمای شماتیكی از متغیرها و ارتباطات یك شبكه………………………………………………………………………… 52
شکل 3-1-نمایی از برنامه GMDH SHELL…………………………………………………………………………………………..69
شکل4-1-عمل پردازش میان داده های ورودی و خروجی………………………………………………………………………….. 72
شکل 4-2-کانتور درآمد مالیاتی با توجه به ارزش افزوده بخش‌های اقتصادی و نرخ تورم………………………………. 75
شکل 4-3- کانتور درآمد مالیاتی با توجه به متوسط درآمد خانوار و نرخ تورم……………………………………………….. 76
 
فهرست نمودارها
  عنوان                                                                                                                       صفحه                                                                                        
نمودار2-1-عوامل مؤثر بر ظرفیت مالیاتی………………………………………………………………………………………………….. 32
نمودار 3-1-مراحل پردازش داده در نرم افزار “GMDH SHELL”………………………………………………………. 68
نمودار 4-1- تغییرات ارزش افزوده بر حسب سال…………………………………………………………………………………….. 74
نمودار 4-2- تغییرات متوسط درآمد خانوار بر حسب سال…………………………………………………………………………. .74
نمودار 4-3- تغییرات درآمد مالیاتی بر حسب سال…………………………………………………………………………………….. 75
نمودار 4-4- تغییرات نرخ تورم بر حسب سال………………………………………………………………………………………….. 75
نمودار 4-5- نمودار پیش بینی درامد مالیاتی برای الگوریتم رگرسیون………………………………………………………….. 77
نمودار 4-6- نمودار باقیمانده پیش بینی برای الگوریتم رگرسیون ………………………………………………………………. 78
نمودار 4-7- نمودار پیش بینی درامد مالیاتی برای الگوریتم رگرسیون………………………………………………………….. 79
نمودار 4-8- نمودار پیش بینی درامد مالیاتی برای الگوریتم رگرسیون………………………………………………………….. 79
نمودار 4-9: نمودار باقیمانده پیش بینی برای الگوریتم رگرسیون…………………………………………………………………. 80
نمودار 4-10: نمودار پیش بینی درامد مالیاتی برای الگوریتم رگرسیون………………………………………………………… 81
نمودار 4-11- نمودار باقیمانده پیش بینی برای الگوریتم رگرسیون……………………………………………………………… 81
نمودار 4-12: نمودار پیش بینی درامد مالیاتی برای الگوریتم رگرسیون………………………………………………………… 83